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初中语文教学应超越课堂
四川省旺苍县七一中学 辛 川
长期以来，应试教育练就了学生“两耳不闻窗外事，一心只读中考书”的心理，结果是“悠悠三载里，腹中空如洗”，随着教育改革的深入，这种学习已不能满足学生的求知欲了。初中语文学习同样不仅仅是靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中。因此，教师要立足于课堂，又要超越课堂，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，让语文学习焕发生命的活力，让语文学习充满成长的气息，让语文学习充满智慧的挑战。
一、超越课堂应拓宽教学资源，扩大学生阅读面和量，丰富学生的语言积累
在以往的语文学习中，大多数教师和学生只守着一本教材，一个课堂教学生阅读学习。今天，大家已经认识到语文学习绝对不能只守着一本教材，一个课堂就能学好。那一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀，咏叹着人性的华彩，净化着人类的灵魂，同时也是语言的典范，具有永恒的思想和语言魅力。这些积淀了各民族以及人类基本精神的有效载体，这些通过人类一代又一代的阅读传递下去，使一代又一代从生命与学生的起点上就占据精神制高点的文章和典籍，应该成为学生稳定的阅读材料。有识于此，我鼓励学生大胆阅读。首先，时间上要有充分的保障，我专门抽出一节自习的时间让学生阅读，同时鼓励学生走出课堂，充分利用学习的闲暇和节假日，提倡学生把阅读当作繁重学习间的放松。其次，从量上扩大阅读篇目的积累，从《诗经》到《双桅船》、从《逍遥游》到《荷塘月色》，从《三国演义》到《尘埃落地》，从《窦娥冤》到《茶馆》，从《悲惨世界》到《草房子》，不管是诗歌还是散文，是小说还是戏剧，是古代的还是现代的，是国内的还是国外的，只要是思想内容健康，积极向上就行，并取消了种种人为的限制，允许学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。当然，读书不是学习的唯一，但要天天用好书陪伴自己使自己高尚起来，因为好书是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神粮食，它充实着思想的血脉，支撑着人格的大山。再次要求学生做好读书笔记，或摘抄，或谈体会，或写心得，鼓励学生大胆评价，不拘一格。周欣同学在读了李白和杜甫的诗后写道：“李白他整日沉湎于怀才不遇的伤感里。‘行路难，行路难，多歧路，今安在’。应该说李白是封建社会千千万万怀才不遇。沉浸于小我之中，抑郁不能忍的文人之一，他的可贵之处在于无论外界如何残酷，也不能打灭他‘天生我材必有用’的强烈自信，更不能淡漠他对名利生活的欢悦和激情，这正是他比同时代其他文人高明的地方”。“而杜甫却断然抛却‘小我’而关心大众，在那凄风苦雨，屋顶被揭的难寐之夜，杜甫非但没有对天下人怀怨愤冷漠之心，反而以己及人，甘心牺牲自我而筑起‘大庇天下寒士俱欢颜’的大厦。”她说：“我崇拜李白的汇合才华，但我更敬慕杜甫那颗悲天悯人，包容一切的沉郁魂灵。”这种李白只在乎个人得失，而杜甫却突破“小我”，为天下人奔走呐喊的人是确实有独到之处。
二、超越课堂应加强学校语文环境、家庭环境和社会环境对语文教育的正面影响
语文教学应以大语文观为指导思想，让学生在无比广阔的语文天地中获得多方面的滋养。为此，我引导学生去面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文初中活动：逛书店、上网阅读、做采访、搞社会调查、开辩论会、演讲会……，让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会感受人世间的爱与恨、美与丑，这一切都要用自己会看的眼睛，审美的眼睛，会听得耳朵，审美的耳朵去发现，始终保持一种不断发现的新鲜感，渴望与冲动。而且，我还引导他们把看到的、听到的、感受到的带入自己的课堂，写进自己的考卷，从而把生命的内在求知欲转化为一种生命的表现——精神产品。在学了《杨修之死》后，学生胡志明在多方查找资料，求教先知后，搞了一次演讲，他说：“曹操重用曾经为袁绍写檄文讨伐他的陈琳，胸怀宽广，求贤若渴，无人能及；在长子曹昂，侄子曹安民，大将典韦同时牺牲时，他独祭了典韦，如此重情重义，爱兵胜子，乃英雄本色；曹操信守承诺，一言九鼎而成就了关公千里走单骑，过五关斩六将的佳话，如此风度，古今能有几何人？与此相比，一向被推崇为英雄的刘备，无非顶着个“汉室之后”的美名，要说文韬武略，实在难以恭维，假如没有诸葛亮、关于、张飞、赵云的扶持，岂不也只是个阿斗，根本不能与曹操相提并论，要说信用，刘备更差的远，刘备借荆州——有借无还，这是古今都知晓的事实。如此理解，岂非只是学了《杨修之死》就能获得的，不去查阅，不用自己审美的眼睛去看，去辨别，会有如此成就？
三、超越课堂，不仅把语文延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中
超越课堂，要触及到学生心灵里，生命成长中，要和学生进行心灵交流和心灵对话，因为心灵对话的过程是一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆的珠宝，一种生命的提升，一次心灵的装备。如我在开展“世上也有爸爸好”的活动中，陈菊蓉同学说道：“我的家乡山穷水瘦，地广物薄，重男轻女的传统观念十分浓厚，我一直感觉到父亲爱哥哥而不爱我。记得一个星期天，妈妈回娘家了，爸爸卧病在床，在我刚要去学校时，却发现纽扣掉了，当我拿出针线实，父亲颤巍巍的拿过去，说：“我来吧。”我气呼呼的说到：“你还是去关心你的儿子吧！”。父亲没吱声，默默地为我钉着，我看到他手上宽宽的口子，看到了针在他手上孔出的血洞，我的心碎了，我突然觉得父亲好伟大，重男轻女的想法一下子消失得无影无踪，我好想向着全世界的人呼喊：“世上也有爸爸好。”说到这里她痛哭起来，其他同学也陪着留下了感动的眼泪，这样，就到达了对学生心灵的震撼，从而升华成为人格力量。
由此，在超越课堂的过程中，语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，存在方式，学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命活动，都是语文学习的过程，只有在 这样的语文学习中才能感受自然，发现社会，体悟人生，只有这样的语文学习才能为他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
