53 喻树琼
浅谈核心素养下的初中道德与法治课堂教学
云南省昭通市巧家县第四中学 喻树琼
《道德与法治》是以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。学高为师，身正为范。教师要以渊博的学识为学生的楷模，以高尚的师德带动学生修心立品。
一、以丰富的学识引领学生
面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，课程改革的不断推进，教师的角色也发生着根本性的变化，教师以从知识的权威到平等参与学生的研究、从知识的传授者成为学生学习的促进者、组织者和倡导者、成为学生心灵的影响者、激励者和鼓励者。这就要求教师要不断加强自身学习，学习先进的教育理念，学习先进的教育技术，不断提升自身的学识魅力，努力使自己的思想水平和知识水平适应时代前进的需要，做一个知识渊博、业务精湛、治学严谨、崇尚科学的典范。教师只有具备了扎实的基础知识，精深的专业知识和较高的学术造诣，教学中才能得心应手、游刃有余，才能在课堂上博古通今，旁征博引，使教学内容丰富多彩，才能展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
二、以灵动的语言打动学生
《道德与法治》涉及到的相关条文非常枯燥，繁多，一味单纯地进行语言阐述解说，容易引起学生的心理疲劳，产生厌烦的情绪，法治教育走进课堂就没有思想基础。所以，要求教师在实际的教学中改进自己的教学模式，多样化的向学生展示法律知识，带动学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，潜移默化的影响学生接受相关教学内容，实现自主学习的意识。可以创设法律情境，组建班级法庭，让学生对某些法律案例进行分析研究，分享感悟，得出结论。在相互间辩解和探讨中，深刻理解法律条文，提高法律意识，自觉履行规范自身言行的义务教学中，我们常常会发现同样一课，一个教师讲，学生可能就会觉得索然无味，如坐针毡；而换成另一位教师上课，学生会听得兴趣盎然，如沐春风。课堂的效果反差如此之大，原因是多方面的，但其中一个重要的原因就在于教师语言功底不同。对于道德与法治课教师来说，要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，把教学内容化作一股清泉融入学生心田，让学生感觉到听一堂课，就像观赏一幅名画，心动神移；听一堂课，就像欣赏一首名曲，余音缭绕。
三、以积极的情绪影响学生
人的情绪是会互相影响的。每当我们走进教室时就会发现，每个学生都会观察你的表情，尤其会认真观察你的眼睛，从中觉察出你的情绪。当你情绪低落、面色阴沉时，学生就会紧张、焦虑和不安，从而导致情绪低落，课堂就会显得特别压抑而沉闷，一堂课下来，大家都觉得索然无味，都有挫败的感觉。因此，我们要微笑进入教室，以良好的教学状态站在讲台上，以饱满的精神和积极向上的情绪面对学生，信心满怀地投入到教学中，用铿锵有力的语言，清晰地讲述知识。以情激情，以情感人，以情育人，当你碰到工作上压力的时候，你不妨少一声叹气，用行动去充实自己的实力，争取更好的发展空间，让学生感受你的积极向上；当你遇到不公待遇的时候，你不妨少一声埋怨，用宽容和谅解化解内心的不平衡；当你在生活中遇到挫折和失败的时候，你不妨暂时忘却烦恼和苦闷，用笑脸去迎接学生的笑脸；当学生的成绩起伏时，你不妨多给学生一个温暖的眼神，一个鼓励的微笑；当学生情绪紧张焦虑的时候，你不妨多给他们一些坚定的支持和无私的关爱，把生活的阳光折射给孩子，把积极的情绪传递给孩子，让学生从你那里感受到一片晴空。
四、以科学的方法引导学生
道德与法治课程是一门与生活息息相关的课程。教学中我们可以根据课本知识内容创设案例情境，将“唱”、“演”、“算”、“画”、“诵”、“赛”等方法引进课堂，将理论讲解与案例阐释结合起来，让学生身临其境地参与案例，让学生成为德育案例的主人，使抽象的理论知识讲解更为生动与形象。让学生在学中“玩”，在“动”中学。把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。通过“故事启迪”，让学生在生动的故事、事例中实现道德认识，进行情感体验，形成道德意识；通过“情景模拟”，让学生通过角色扮演，获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识；通过“参观访问”，让学生在使儿童在活动中获得经验、得到体验，形成一些自己的认识，逐步形成良好的品德和行为习惯。通过“行为辨析”，帮助学生明确正确的行为准则，分清行为的是非善恶, 深化道德认识，使道德认识从感性向理性升华，学会正确地认识道德现象、评价道德行为；通过“实践操作”让学生在使他们在积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展；通过“示范训练”，让学生把行为规范真正内化为自己的自觉行为。从而不断完善学生的知识结构，提高学生的道德信念和实践能力。
五、以高尚的人格感染学生
在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人们的楷模、父母的替身。这就要求教师以身作则，率先垂范，具有不畏清贫的品质、淡泊名利的情操、甘做人梯的品德、博大宽容的胸怀。大家都知道身教重于言教，高尚的人格本身就具有一种“春风化雨、润物无声”的作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，说起话才有分量；行得正，说起话来才能一言九鼎，以理服人，才能让学生俯首乐从。如果说的是一套，做的是一套，结果只能是“台上你说、台下说你”。这样去做教育工作效果一定会打折扣。因此，应重视自己的人格魅力的培养，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
