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如何分阶段分模式提升小学生诚信行为的几点做法
湖南省郴州市第二十完全小学 陈园园 李 娟
诚信教育既要重视学生对诚信品质的内心认同，又要重视他们在生活实践中将之外化于自己的行为习惯，在不断的实践中，使得诚信成为自己的一种习惯，一种生活需求。然而小学生在低中高年级不同的的年龄特点和拥有的诚信意识和行为基础的不同，因此，我课题组抓住“三个年龄阶段”这个点，在学校开展了以分年龄分阶段采取不同的教育方式的各项实践活动。其中在低年级开展国学浸润式诚信教育模式，中年级开展家校聚力式诚信教育模式，高年级开展契约式诚信教育模式，我们采取的方式是先在每个年级选取一两个实验班进行范实验，取得成效之后，在全校推广。总体的思路是希望形成这样一种体系：即通过在低年级的诚信意识的渗透和浸润、中年级家校聚力促进诚信行为的加强和巩固，再走向高年级在与他人约定到自我的约定，达到诚信行为从他律到自律的整体提升。通过这二年多来的探索研究，我们取得了一定的成果。现将我们研究的一些经验小结一下：
一、低年级国学经典式模式的开展和做法
为解决低年级学生存在的诚信问题，提高低年级学生的诚信行为，考虑到低年级学生身心发展特点，我们对低年级孩子实行国学经典式的诚信文化熏陶与教育，通过诵读诚信经典名篇名句，从小培养孩子的诚信意识与品质。具体做法如下：
首先找准国学经典和诚信教育的契合点，把《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孝经》、《中庸》、《孟子》等国学经典中的有关诚信的篇章和名句以及名人名家的有关诚信的小故事等内容收集起来，对内容进行整合和改编，再加上一些与诚信相关的童谣，配上漫画插图编成了一本《诚信诵读》的小册子，印刷成书，发放到学生的手里。利用早读、午读、课前五分钟、班会课等时间组织学生进行诚信诵读。通过对国学经典中有关诚信内容的诵读与理解，逐步营造班级诚信文化的氛围，增强学生的诚信意识，让孩子从小明白诚信的重要性。
其次，通过各种诚信活动的开展，加强学生的诚信体验，从而在具体的诚信情境中，增强学生的诚信判断力。诚信诵读让学生学习并积累了一定的诚信意识，也加强了学生的诚信认知，而诚信实践活动有助于学生把学习到的诚信知识落实到具体的生活中去，切实锻炼与提高学生的诚信行为能力。如通过开展诚信故事我来讲、诚信经典我来诵、诚信漫画我来画”等活动，为学生提供表演、展现自我的舞台，让学生获得成就感，加深对诚信的感悟。通过开展诚信游戏，诚信知识我来答等活动增强学生对诚信的判断。
诚信诵读与诚信实践活动双管齐下，相辅相成，让低年级孩子在浸润式国学经典中受到熏陶，形成正确的诚信观，养成好的诚信行为习惯。
二、中年级家校聚力诚信模式的开展和做法
在学生通过低年级浸润式的国学经典诵读对诚信已经有了基本的判断和习惯后，我们在第二阶段也就是学生进入中年级之后开展了家校聚力教育模式进一步加强学生对诚信的社会认知。
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的重要课堂。家长乃至家庭成员的一言一行都将对孩子的成长、性格的养成和人生观、世界观和价值观的确立产生潜移默化的影响。所以我们把家长当成了我们的合作伙伴，共同加强家庭学校的诚信环境建设，建立和完善诚信体系，提高诚信教育的整体效益。
1、通过开家长会和专题会议提倡家长增强垂范意识，时时处处严格要求自己，做孩子的楷模。加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。老师通过校讯通、QQ群与微信群不定时根据需要发布相关的诚信教育信息，以获取家长和群众的支持，及时反映一些学生在校的实际情况，加强家长与学校的联系和互动，实现中小学生诚信教育的联动化和即时化。
2、与家长合作，请家长监督学生在家的诚信表现。学生在学校受到班级大环境的影响会时刻注意自己的言行，而回到家后，离开学校的影响，在心理和行为上都会不自觉的放松，也就可能在获错误。这样的不一致对学生的诚信教育不但没有好处，反而会产生假象骗得老师与同学的好评的欺骗心理。所以在实践时一定要家校合作，行动统一。
3、举办主题班会，邀请家长参加，让家长们以各种方式参与进来。比如开展“家长课堂”、“家庭诚信教育讨论交流会”，让家长们积极踊跃上台发言，发挥家长来自各行各业的优势，让学生开阔视野，进一步加深对诚信的全面认知，也可以通过讨论交流在家里如何对孩子进行诚信教育，让家长们取长补短，更进一步地抓好孩子的诚信教育。让家长们积极踊跃上台发言。开展“诚信征文”、“诚信演讲”等活动，让家长参与帮助搜集“诚信”内容的资料活动，在搜集的过程中，使学生进一步明确我们活动的主题，把活动的主题深刻地记在心中，最后把搜集到的内容以展板、板报的形式公开宣传。这样通过家校联动，双管齐下，把诚信教育落在实处。
4、建立及时合理的监督评价。开展“争做诚信少年君子”“诚信作业、诚信试卷”活动，请家长做监督员，帮助学生保证行为的正确性，合理的评价可以引导学生能帮助学生认清自己行为的对与错，使他们明白该与该。在他们对自己失去信心和缺少耐心时，及时合理的评价可以为他们增强信心，鼓舞他们越做越好。
三、高年级“契约式”诚信教育模式的几个要点
构建契约式诚信教育模式，是基于高年级学生已经有很强的诚信意识，但又很难做到百分百的知行合一，所以我们提出了“契约式”的诚信教育模式。这是一个促进孩子从他律走向到自律，提升他们的诚信意识和行为的过程。那么“契约式”诚信教育如何贯彻到小学生的诚信教育中呢？我们的做法是：
1、以《中小学生守则》与《小学生日常行为规范》为行为准则，让孩子们走向自律。
2、运用多媒体、校讯通与网络等手段，渗透诚信教育，增强诚信教育效果。发挥校园广播的作用，借助网络等新媒体增强诚信教育的实效。运用信息技术手段开展诚信教育，培养学生法律意识，对学生进行法律素质培养教育，促使他们养成依法办事，遵纪守法的好习惯。我校专门组织人员编写了一本校本教材，其中第三章，就是学习法律，做一个知法守法的小公民。书中通过讲故事的的形式，给同学们带来了丰富的法律知识。
3、每期开学设定一个目标，完成《我和xxx有个约定》的约定。并要求承诺人及被承诺人签字。每月对约定书进行自评，他评，师评。并对完成任务的学生进行表彰。鼓励更多的学生说到并做到的诚信品质，告诫学生不要随意承诺，一旦承诺，就应该尽力兑现，要勇于承担责任，不推卸，不找借口，更不能栽赃别人。一个学期下来，自评，他评和师评。
四、建立学生个人诚信档案
每班按小组分，每个小组选一名负责人，负责记录各组每个成员的表现，包括上课表现情况，作业完成情况，下课表现等情况。每个月登记一次最后得分，并在公布栏公布全班同学的得分情况。期末，再加上本期自评和师评，就是该生一期以来的总体情况。每期根据学生的总体表现，评出班级真诚友善之星，信誉形象大使等，同时给表现差的同学给予警告和相应惩罚。
五、建立评价机制，确保诚信成为常态
建立诚信评价机制，主要是从建立学生诚信档案入手，同时要建立诚信信息网络和信用档案，把学生的一些失信行为记录在档案中，并对其进行相应的惩罚，通过加大失信成本，减少失信行为的发生，促进学生将诚信作为道德行为的常态。
以六年级149班为例，建立每一个学生的诚信档案，基础分为100分，每次按要求诚信做事，可加2至5分，最高每次5分封顶；如果违背了诚信的原则，则会扣2至5分。加分，扣分理由都要记录好。每期末总结一次，对表现好的同学要有精神及物质上的奖励，而对于低于诚信基础分的同学，要提出警告和批评。对严重违纪的同学本期不能评奖状。
通过“契约式”诚信教育这种方法，让学生做到不欺不瞒，真诚待人，严格要求，公平竞争；言行一致，讲求信誉，勇于担责；遵守社会公德，树立法律意识。让诚信观念深入人心，做到人人讲诚信，诚信做人，诚信做事。
总之，诚信既是一种无形的力量，又是一种无形的财富。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，诚信教育是小学生思想道德建设的内容之一，是提高小学生思想道德素质的重要途径，我们应该立足于学生实际，结合学生的年龄特点和身边的点滴事例，不失时机地对学生进行潜移默化的教育，为培养全面发展的人才尽一份力。
（本文系湖南省十三五教育科学规划课题《提升小学生诚信行为的实践研究》【课题编号：XJK06AJG010】之研究成果）
