16 黄奇文
高中作文教学策略探讨
湖南省双峰县第一中学 黄奇文
新课程推行以来的高中作文教学现状依然不容乐观，教师注重于范文教学，学生热衷于模仿。长久地这样训练下去，学生并无多大进步，他们的写作只是处于一种被动、消极和敷衍的状态。理想的作文应当是学生自己意志驱使之下的行云流水一般的文思泉涌，表达个人对社会、对时事、对生活的独特感悟、体会或者观点。那么，新课程背景下，如何去进行有效的作文教学呢？本文将就这一问题作一些浅显的初步的探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用，让大家共同思考这个问题，改变目前高中语文课的作文教学现状。
一、注重知识积累
众所周知，写作是一种精神产品的生产制作，是一种创造性活动，它需要有物质基础——材料。所谓巧妇难为无米之炊就是这个道理，要想写出才思敏捷的旷世佳作，就必须积累大量的素材。因为作文的实质是将头脑中的意识、情感有“理”有“序”有“文”地转化为书面语言，一个人头脑中输入和转化为自己内存的材料量多且质优，写作文时必然得心应手、游刃有余，否则就会捉襟见肘、左右为难。这就又引出另外一个话题——如何积累写作的素材呢？
新课程标准要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。如何培养学生的这种观察和感受能力？作家柳青认为，进行观察、感受要养成一种心态，那便是“在生活或工作中要有热情——热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人”（《创作经验漫读》）。试想一个人若对自然、社会、人生漠不关心，就根本谈不上观察与感受，与其说学生在校园内缺乏生活的阅历，不如说他们缺乏生活体验，缺乏对生活的敏感。深入生活，丰富情感体验是材料积累的重要途径。
阅读也是积累素材的重要途径。社会发展到今天，如果我们事必恭亲，显然不太现实，也没有必要。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”（《文赋》）他认为观察事物可以激发文思，研究古籍也可丰富文思。阅读是对前人知识的最好继承方式。一个人的阅读史，就是他的精神发展史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，可以说一个没有阅读的学校永远没有真正的教育。许多人认为学生写作欲望的枯竭，在于他们的校园生活太贫乏、太单调。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是阅读对写作的促进作用。新课程背景下，我们应从实际出发，依据所具备的客观条件，充分考虑学生的需求和实际水平，努力开设好阅读课，教师在整个过程中要当好教材的开发者和学生发展的促进者。
二、注重个性创新
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”社会也迫切地需要各方面的创新型人才，然而在实际的教学过程中情况并非如此，因为创新也意味着风险，一旦作文考砸，就意味着满盘皆输，因而教师和学生为保险起见，都以最常规的方法来进行教学和写作，创新就被扼杀了，那么新课程背景下如何进行作文的个性创新呢？个人认为应当作如下几个方面进行改革创新。
一是要放宽要求，少设障碍，让学生“力求有个性，有创意地表达”。比如说，作文教学之中让学生写作的时候用不同的文学表现手法来综合进行创作，想象、夸张、排比、引用、比喻信手拈来的文章必定是气势磅礴，大气凛然，这样写出来的文章才会有让人耳目一新的感觉，让人叹为观止，拍案叫绝。
二是从一般的记叙文、议论文、说明文到舞台剧、诗歌、散文乃至小小说、杂文都可成为学生笔底的风景。教师要以宽容的心态去积极引导学生的个性创新，让学生写出独特的自我。多对学生的创意发挥进行表扬、支持和鼓励，开展多种形式的写作活动，鼓励学生将优秀的作品进行分享，交流写作心得和体会，并积极热情地推荐发表，让学生充分享受成就感。
三是利用网络指导学生写日记或博客。网络已深入到生活的方方面面，许多学校至今依然谈“网”色变，千方百计阻止学生沾染网络。其实，我们完全可以利用学生上网的喜好，指导他们写作日志或博客，在网上“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”（《新课程标准》）。网络这种轻松自由的氛围可以极大地张扬学生个性，同时还可以及时分享和体验到与他人交流的快乐，这也是新课标积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，因而指导学生写日志或博客不失为一种有效的作文教学策略。
三、注重写前指导
作文教学中普遍存在着难教、难写的尴尬，这和传统的命题、批改、讲评，“马后炮”似的教法不无关系。那么，新课程背景下如何对学生进行作文前的指导呢？
首先是唤醒学生的写作欲望。应该说现在的学生接触的知识面在不断扩大，然而学生的写作却越来越困难，其实学生作文的最大障碍，也许不是无可炊之米，而是没有想炊之欲。在这种情况下教师应引导学生去关注社会，体验人生，从而激发学生的写作欲望。长期来，许多学生写作前没有动力，写完后没有成功感，作文当然就没有兴趣，创作的热情就一点点地熄灭。其实创造力是每一个人都具备的，每个人都有创造的可能，只要我们肯花心思去鼓励学生、赏识孩子、支持他们的写作，写作欲望是可以被激发出来的，孩子是需要引导和赏识的一个群体，老师的赞赏和支持是他们锐意进取和积极创新的源动力。老师可以让学生订阅时事新闻报刊，关注社会、关注民生、积极为社会和谐建设建言献策。表达对大自然深切隽永的挚爱，表达对时代生活的点滴感悟。热忱地投身于生活的惊涛骇浪之中，有了丰富多彩的体验和阅读之后，才会有写作的灵感和表达的欲望。爱写作的人必定都是爱生活之人，要努力为孩子们创设积极体验生活享受阅读的情境。
其次是讲清要求、明确标准。每次作文前要给学生讲清楚本次作文的具体要求及训练重点，包括字数、文体、写作方法，训练的是选材、立意，还是结构、语言等。让学生心里有数。当然指导的方式可以是让学生讨论、发言，互相启发、激发学生思维。进行“头脑风暴”可以极大地触动孩子们活跃的思维细胞，让他们打开智慧的闸门，踊跃发言，互相学习和分享，我手写我心，我文抒我情。让孩子们愿意用发自内心最真挚、最感人、最智慧、最美丽的语言去表达、去抒发、去创作属于自己的成长结晶。
四、注重多元评价
新课程标准指出：“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”。这就要求我们在评价学生作文时，要善于发现其中的闪光点，多用欣赏的眼光给予鼓励性的评价，如批改时可将学生作文按最佳开头、最佳构思、最佳结尾、最佳书写、最美语言、最大进步等项内容分类，让每位学生都能体会到成功的喜悦。作为教师，我们首先必须宽容地对待学生的写作质量，重点在于培养他们爱上写作、乐于用文字表达观点、想法、思想以及情感。
我们要实行多元化评价主体评价学生作文，改变过去教师是唯一评价主体的局面。教学中让学生、甚至是家长也来参与对学生作文的评价，注重学生的自评、互评，充分调动学生的主动性，让他们真正成为学习的主人，有了学生自主的参与评价，学生会逐步养成独立创作、独立修改文章的良好习惯，清人·唐彪《读书作文谱》中说：“改窜旧文，重作旧题，始能深造。”新课程标准也要求学生“能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。分享成功的喜悦、失败的伤痛永远是一件快乐的事情。
总之，中学作文教学理应而且必须成为中学语文教学的重头戏，新课程背景下的作文教学，知识积累是前提，丰富多彩的生活体验是基础，只有积累足够的生活体验和阅读素材，学生本身的情感体验才能得以丰富和敏锐。情感体验的丰富可以有效地激发学生有个性、有创意地表达自己，再加上教师的合理引导和有效的多元评价，让学生的写作步入自主、规范的理想轨道。希望我们的高中作文教学可以走进一个阳光明媚，万紫千红，颜色缤纷，欣欣向荣的春天！
