38 赵红滔
初中英语推行任务型教学的尝试
湖南省娄底市星星实验学校 赵红滔
新世纪中学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施英语素质教育。素质教育是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。素质教育也是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。为此我们在教学过程中引进了任务型教学。
任务型教学就是老师给学生设置一定的问题或任务，让学生自己通过自学回答问题，完成任务。任务型教学和传统教学的教学理念是完全不一样的，传统教学是老师提出问题，分析问题，解决问题，学生只是一个被动接受知识者。试看两者的对比：
传统教学：老师提出问题——老师分析问题——老师解决问题——学生练习巩固
任务型教学：老师提出问题——学生分析问题——学生解决问题——学生巩固练习
笔者在初中英语教学中，推行任务型教学，教学效果良好，教师课堂上比以前轻松多了，教师的角色真正发生了改变，从前的主要角色变成了主导角色，学生从以前的被动听众角色变成了积极主动的参与者。
在教学过程中，我把学生分成AB两组或多组，在学习过程中设定分数给他们计分，让各组间形成比学赶超的学习风气，把枯燥的英语学习变成学生一种竞赛，激发了学生学习的积极性。
一、词汇教学
从前的词汇教学往往是这种模式：老师教—学生读—学生记忆—老师抽查记忆情况。任务型词汇教学实施方法是：教师给学生布置了词汇任务，即该堂课学习单词短语的个数，学生通过音标自己认读，过了一定时间，抽A组学生起来读给所有学生听，然后又抽B组学生来指出读错的单词。教师分别给各个组记分。如果B组学生没有更正到的单词，则由老师更正。读音问题解决后，又给学生一定时间记忆单词，然后各组派两名代表上台，互抽5个单词，教师计分。完成单词教学后，获胜小组要全班集体鼓掌鼓励。词汇教学的教学流程是：
教师布置学习单词任务——学生自读单词——抽学生读——抽学生矫正——老师计分——学生背单词——学生台上互抽单词——老师计分——鼓励获胜者。
二、语法教学
任务型语法教学是让学生自己总结语法规则，自己练习，自己巩固提高。比如教学现在进行时态。
步骤一：教师在黑板上呈现这三个句子并附带三个句子的简笔画表明三个句子的意义：
The students are playing basketball on the playground.
A boy is swimming in the river,
A woman is cleaning the street.
步骤二：学生通过观看简笔画，明确了三个句子的意义,学生很容易总结出了规律：be +doing 表示现在正在做某事的意思。老师就把学生总结出来的规律书写在黑板上。
步骤三：学生分组口头练习现在进行时态的句子：
A组表演: 一个女生在跳舞
B组翻译 ：She is dancing.
B组表演：一个男孩在写字
A组翻译：He is writing.
如此反复数次。
步骤四: 让学生把刚才的句子书写在黑板上.学生可能这样写:
A boy is swiming in the river.
He is writeing.
老师此时负责纠错，并讲解现在分词的构成方式。
步骤五：学生做练习册。
三、阅读教学
任务型教学在阅读教学中能显示其独特的作用。首先，教师给学生一篇阅读文章，叫学生迅速阅读，然后在给定的时间内，叫各组讨论出文章的main idea 写在黑板上。此时最好把班上分成4组以上，教师给比较符合答案的组计分。然后，教师把预先设置好的选择题，（其中包括细节理解，判断推理，作者意图，词义推断）板书在黑板上，让各组得出答案，时间到了后，各小组总结自己组的答案，写在黑板上，教师计分。之后，对于有些小组的错误答案，由答对小组指派人给予解释，解释错了，老师在一旁纠正。最后，部分学生提出文章出现的生词或短语，由学生回答，回答不到的，老师回答。老师把整个阅读学习过程交给学生，学生自己发现问题，解决问题，如果解决不了的，才由老师出面解答。整个阅读教学流程可以遵循以下模式：
老师给定文章——学生找出main idea——老师呈现单项选择题——学生分组给出答案——学生自己讲评答案——教师纠错——学生提出生词——学生解答——老师解答学生不能解答的。
在教学过程中，老师要把控好每段的时间，特别防止部分基础较差的学生时间拖沓，鼓励学生大胆猜词，大胆猜文章的大意和单项选择的答案。
