40 祝燕芳
用“爱的教育”思想引领小学生心理健康教育
——一例被“无原则”宠溺的孩子的心理辅导
浙江省衢州市衢江区实验小学 祝燕芳
【摘要】 有爱的教育是教育的真谛，教育者们要有原则的真诚地去爱孩子，才能让孩子健康快乐地成长。笔者从真诚沟通，与家长真心交流；运用沙盘，了解孩子的心理；抓住时机，与孩子真诚道歉；关注心灵，呵护孩子的需要四方面的措施让家长把握尺度，有了正确爱孩子的方式，让孩子真正体验被爱的幸福，让孩子健康快乐地成长。
【关键词】 有原则 真诚 家庭教育
每个人在成长过程中会经历很多人和事，会在成长过程中形成自己的人格特点和行为模式。比如你是自信的还是自卑的，是任性的还是懂事的，是接纳自己的还是否定自己的，会受很多因素的影响。在这些因素中，家庭因素起主导作用。陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。”用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是教育之根本所在。是的，有爱的教育才是教育的真谛。但是，如果教育者“无原则”的宠溺孩子，那么，对于这些聪明、任性、无原则被宠溺的孩子，在小学阶段得不到正确引导，孩子很容易走上不正确的道路，也很容易出现心理问题。
一、案例背景
学生A是个很有个性的孩子，在我刚接手这个班级教学英语时，上一任英语老师就和我说：这个班的学生A是个很麻烦、有点问题的孩子。这个孩子只喜欢一个老师，这个老师无论他考多少，只要不是什么大错误，都会表扬他，原因是他很聪明。我是不会这样顺着他的，他就上课不听，作业不做，带动其他孩子捣乱，后来我无能为力，就不管他了。
可能由于我是新的英语老师，在刚开始的前几节英语课上，学生A表现积极，上课时积极举手发言，反应迅速。但好景不长，几节课（他的热乎劲）过后，他的老毛病就渐渐显露出来了，主要问题有：1.作业不做；2.上课时无缘无故开始发笑，弄得全班学生都和他一起笑，造成教师课堂无法继续；3.老师一没注意到他，他就故意找边上的同学聊天，以此来吸引教师的注意；4.班级的学习风气被他带得很糟糕。
基于这样的情况，我先与他的班主任了解情况。班主任这样和我说：首先，他这样做的目的很多时候都是为了引起你对他的注意。其次，他每天晚上都是很晚睡觉的，经常上网上到十二点。在班里有时说一些网络上的不健康的语言，有些孩子都被他带动起来了。
我说：那为何不找他的妈妈交流一下，和她反应一下情况，让她来管管孩子呢？
班主任说：和他妈妈交流，没有作用的。我都不知道找过他妈妈多少次了，其他任课教师也找过他妈妈，还是老样子，一点没改变。后来学生A被学校教导处找过两次谈话，都无济于事。
二、案例分析
经过我后来的观察和侧面了解到的这些情况，这个孩子有着这样的一些特点：
（1）脑子灵活，反应敏捷，只要他用心做的事情，速度很快，效率很高。
（2）体育很好，是他的强项，他是校篮球队的。
（3）脾气暴躁，善于察言观色。
（4）很爱面子，又比较骄傲。
（5）无组织性和纪律性，不受约束和管制，即比较任性，不懂事。
（6）做事情的耐心不够，毅力缺乏，持续时间不长。
（7）家长比较无原则地宠他，比较顺着他，这也是问题的关键。
三、应对方案
基于上面的原因分析，我知道，如果我不处理好学生A的问题，那势必会给我以后的工作造成很大的麻烦，带来很大的困扰。于是，我采取了相应的措施：
1、真诚沟通，与家长真心交流
在某一个早上，学生A的作业又是没做，一连好几天了，天天如此，我觉得与他妈妈沟通的时机到了。于是，我打通了他妈妈的电话，说：学生A妈妈，你家离学校近吗？中午有时间吗？请你中午抽点时间到学校来一趟，我们一起来聊聊你儿子的情况，可以吗？
学生A妈妈：好的，好的。
中午，学生A妈妈如期而至，到的第一句话是：我打电话问班主任了，问现在这个英语老师负责吗？班主任说很负责，我就马上过来了。
我被怔了一下，其实学生A妈妈也是一个很“刁”的人，所以学生A有这样的表现，那是正常的了。
我拿出我的真诚与真心，和他妈妈开始了交流，我说：A妈妈，我想我们两人的目的是一致的，都是为了孩子好。你作为妈妈，付出的一切都是为了你的孩子；我们当老师的，所做的一切，也都是希望班里的每一个孩子好，你说是吗？那么，在这样的前提下，现在我要对你提出几点要求：
一是请你付出最起码一年的时间，我们一起来好好从各方面来管管学生 A。
二是我的工作你必须支持，所以，学生A 的家庭作业在家必须在你的监督下认真完成。
三是晚上让学生A在家不要玩电脑，更不允许晚上玩到十二点才睡觉。
四是学生A在课堂上做到认真听讲，不要老是无缘无故发笑，找其他同学聊天。
这四条，是最基本我们应该监督学生A做到的。如果做不到，那对不起，请你辛苦一下，在学生A每天上英语课的时候，你就到学校里来陪他上完英语课再离开，天天如此，因为我也实在吃不消学生A这样无休止的不好的课堂行为。
学生A妈妈说：好的，好的，我现在就把我儿子叫出来，和他说一下。
见谈话有了一定的气色，我就顺势说：你儿子和他说一说是没有用的，你必须要用很严肃的态度告诉他，并且要让学生A知道，这是原则问题，是没得商量的。
学生A妈妈马上把学生A叫出来，和他儿子说了一遍，回到班里上课后，学生A的表现明显有了好转。并且从学生A的表情里，我读懂了：学生A明白，这次老师和妈妈已经共同商量好了，是要动真格了，最起码在这几天要收敛一点了。
【感受】我意识到，家庭教育是造成这个孩子这样表现的最主要的原因。家长的放任，无原则的宠溺，造成孩子的肆无忌惮。既然找到了问题的根源，那问题就好解决了。不过，像学生A这样的学生，教育成效并不能一蹴而就，他的表现有个反复的过程，因为有些行为还没有内化成为他的习惯。在他内化成为他本身习惯之前，教师要有允许他犯错误的地方，也要有足够的时间、耐心与精力去帮助他，直到孩子把好的行为成为他自觉习惯为止。
于是，当我发现学生A有一点不对的地方，我就及时与学生A的父母亲取得联系，了解学生A的动态，并提醒学生A的家长要坚持监督孩子的行为，不能因为孩子行为稍微有点进步，有点改变，就又开始放松、放宽对孩子的要求，那就会半途而废。比如，学生A在这期间，觉得这样做太辛苦了，就故意晚上到外婆家、同学家住。这样，就又造成他家庭作业不做，上课纪律又开始涣散等等现象又表现出来。我及时与学生A的家长取得沟通与联系，并告诉学生A父母亲，不能让他一个人在外面过夜，你要做好时时监督。取得了家长的配合，孩子的教育效果自然事半功倍。
2、运用沙盘，了解孩子的心理
主题：玩偶大战
自我描述：此沙盘由六个小主题构成一个“玩偶大战”大主题。第一小主题：大白在河流旁边喝茶。第二小主题：牛魔王和孙悟空、猪八戒打架。第三小主题：木乃伊想过河打公主。第四小主题：咖刚特尔想抢盆景、老鹰等。第五小主题：一群孩子在玩，堆雪人等。第六小主题：狼想冲入北京天安门。
个人对沙盘主题的解释：我最喜欢的是第四小主题，因为这幅图两人之间打得最激烈。最不喜欢的是第五小主题，因为感觉小孩子只是在玩，在旁边观战一样，没有打仗的乐趣。如果其中有一方需要我帮忙，我会帮善良的一方。
【分析师感受】 小孩子比较好动，六个小主题有五个小主题在打架，最喜欢打得激烈的主题，而对于和平的主题却最不喜欢，内心有种暴力倾向；孩子的思维跳跃性大，整个沙盘要由六个不同的小主题构成；但孩子的本质还是善良的，他喜欢大白，因为大白很聪明、能干又善良。
3、抓住时机，与孩子真诚道歉
有一次，课堂上，我在讲台上批改作业，学生在排队，个别顽皮男孩子，趁老师在批改作业时，插队，推一推前面同学等。教师见状，以为是学生A在捣乱，就找到了队伍中的学生A，没问原因，就开始批评他了。此时，他开始不服气了，说：你以为我怕你啊？！
师：怎么？我批评你不对了？你为什么又要在这里捣乱，弄得老师作业都很难批改。
学生A：你想打架啊？！（此时，他的眼睛里饱含着泪水。）
此时，全班学生都看着我们，我立刻意识到，可能是我批评错了，按照他的脾气性格，如果不是我冤枉他，他是不会流眼泪的。于是，我马上对他说：那你说说，刚才是怎么回事？
学生A：刚才在排队的时候我根本没动，是XXX，XXX在那里捣乱。
我明白了，刚才我没调查清楚事情的经过，冤枉了他，他才会有这么大的反应。于是，我马上说：对不起，刚才老师冤枉你了，我真诚地向你道歉。但你自己想想看，一开始老师来找你的时候，你就和老师说明事情的原委，老师就不会冤枉你了。还有，刚才你那样的语言和行为，作为一个学生来说，你尊重老师了吗？你错了吗？
学生A马上意识到自己的错误，说：老师，对不起，刚才是我不对。
【感受】我能体会到，他的道歉是真诚的。所以，平等对待班里每一个学生是多么重要。作为教师，无论学生成绩好差，只要不带着“有色”眼睛去看我们身边的学生，真诚地对待每一个孩子，孩子也会用他的心在感受着的，他也是能体会到的。有一个孩子曾经这样对她妈妈说：妈妈，其实当一个好老师并不难，只要你公平地对待班里的每一个学生，不偏心，我们作为学生也会爱着这个老师的。公平，真好！
4、关注心灵，呵护孩子的需要
经过一两个月的坚持，学生A 有了很大起色，作业基本能按照完成，上课表现也挺不错。过了好长一段时间后，有一次作业交上来，学生A只做了一半，还有一半空在那里。当时我把他叫到了办公室。
师：怎么了，作业开始做一半便不做了，就交上来了。那么，我只能请你重做。
学生A：凭什么让我重做，我只是还有一半没完成。
我看他这阵势，看来他今天是打算不按老师要求去做了。
师：（心中充满了愤怒）那你既然这么有个性，有主见，我也不打算再管你了。
原本只是打算这样警告他一下，就让他走了，也不催促他去完成今天作业。因为我想看看他到现在会不会认识到自己的错误，会不会自觉按照我的要求去完成。但直到放学，他也没有把作业给我。更糟糕的是，第二天一大早，他索性连家庭作业全不做了。我把他叫到了班门口，虽然心中充满了怒火，但我还是强压住心中的怒气，心平气和地说：为什么家庭作业不完成呢？
学生A看了我一眼，说：你不是说不管我了。
此时，我明白了，其实是他的心灵受到了伤害。他其实很需要，也很在乎我对他的关心。我心中先是一怔，然后一阵窃喜，马上对他说：是的，昨天我是说过那样的话，但你想想看，从开学到现在，我对你有多好。请你用眼睛看着我，（并且我把双手放在他的肩膀上），我在你身上花了多少心血，我有过放弃你吗？我有过不喜欢你吗？我有过不管你了吗？
学生A听了后，惭愧地低下了头，说：是啊，老师，对不起！
【感受】从这以后，他的自觉性、耐性、注意力等习惯持续的时间越来越长，他也感受到了教师对他是真正的关心，也是在真正地呵护着他。他真正地感受到了，老师也是爱着他的，但老师的这种爱，不是无条件地顺从，而是有原则的。只要自己遵守了原则，老师的爱是温暖的。
四、总结与感悟
一个孩子，生命力不再绽放，正如海灵格所说，在问题深处大多都隐藏着家庭的某个秘密。孩子是家庭的镜子，孩子身上的问题是信号，在提醒家长这个家里存在哪些问题没有处理、没有了结。在教育孩子时，我们是应该用爱、用真诚去浇灌每一个孩子的心灵，用心去呵护每一个孩子的成长。这种爱，是有原则的，是有尺度的，而不是无原则地去宠溺孩子，只有这样，我们的孩子才能健康成长，在孩子还没有正确的人生观、世界观之前，教育者，尤其是家长，要用自己的言行去规范孩子的习惯，打动孩子的心灵。教育的美妙之处就在于，在一个毫不设防的时刻，孩子们的心灵被自己曾轻视、漠视过的日常事物所打动。家长们，教育者们，我们一定要树立正确的、有原则的、真诚的爱孩子的理念，我们的孩子才能健康快乐地成长。
从学生A的身上，笔者惊喜地发现，学生A在课堂上的表现越来越棒，专注力越来越久，作业完成得也越来越出色。但笔者还是存在着一点困惑：可能是由于长期习惯的养成，孩子在表现中偶尔还是会出现反复、烦躁等不良的状态。笔者的问题是：在有原则爱孩子的前提下，如何在教育的过程中，敏锐地捕捉到激发孩子学习动力的点？如何引导与帮助孩子正确地运用网络？笔者会在接下来的工作中不断探索。
参考文献：
[1] 吴桂贤.“丑小鸭”距离“白天鹅”有多远——一例缺乏自我接纳学生的心理辅导.中小学心理健康教育，2015.19
[2] 李妍.纽扣中的自我像——高中生适应不良个体辅导案例.中小学心理健康教育，2015.19
[3] 杨伟国.无痕教育其实有“痕”.中小学心理健康教育，2015.19
