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浅谈小学生识字教学
贵州省江口县第二小学 陈洁
识字是小学语文教学的重要内容之一。小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600-1800个。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养学生们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。下面我就培养小学生识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。
一、以多种形式激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是最好的老师，只有不断激发学生们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学机械、枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级学生，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉学生们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
二、教会孩子识字方法，让孩子会学
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
1、合作学习法
传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力，只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。主动学习，“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”，因此我在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音宇相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
2、掌握造字规律法
“新课标”强调在第一学段就“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字”，实际上就是要求根据汉字特点“六书”进行识字、写字教学，所以实际上是用“象形”、“指事”、“会意”和“形声”来识字。例如学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人(用“三”表示)都出来玩了，是什么季节?”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解，进行识记。学生学习“喜”字，由学生这样记：喜字上面的“士”就像人的眉毛和鼻子，两个“口”就像人的上下嘴唇，两口中间的部分就像人笑的时候露出牙齿。像这样肯定将会激起学生更高的识字兴趣，这样既能使他们很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。
3、儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目(眼睛)上，火眼金睛看、看、看。”(并做动作)等。并由老师的编逐步过渡到引导学生创编，激发学生们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
4、故事识字法
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给学生们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样学生们很快就记住了。
5、利用实践活动，在生活中识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事、讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
总之，教师帮助学生产生了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
