27 陈郁云
营造阅读磁场 品味迷人书香
——浅谈学生课外阅读兴趣的培养
江苏省江阴市实验小学 陈郁云
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。广泛的阅读不仅能提高自己的知识面，陶冶自己的情操，形成良好的文化气质，而且有利于提高自己的写作水平。
一、寻找切入点，激发读书热情
兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的内驱动力。要提高阅读的兴趣，关键在于激发学生读书的热情，培养学生的阅读兴趣。
1、现身说法，巧设诱饵
“新人新事新面貌”，初与学生接触，他们对老师满怀好奇，教师的一举一动都会牵动着学生的心，为此我常常迎合学生的口味，巧设诱饵。我利用晨会课或中午阅读的时间，或者向学生讲述自己最喜欢的一个故事（通常是语言生动、情节曲折、内容惊险的侦探、探险故事，讲到最精彩处，便戛然而止）；或者为学生朗读自己最喜欢的一个片段（通常是语言优美、描写生动或蕴含哲理的精彩情节）；或者将推荐的书目名单故意遗忘于教室等等。
2、虚拟图书馆，切中脉搏
目前大部分“班级图书”的管理既加重了图书管理员的负担，也不方便学生的借阅。我就以此为切入点，和学生在班级内建立起了“虚拟图书馆”。由主人给自己的“爱书”写简介，制成书卡，分门别类插在班级图书信息库中。虚拟图书馆的建立，以其独特的魅力赢得了大家的喜欢，学生从小小的信息卡中寻觅自己的所需。虚拟图书馆，切中了孩子们的心理脉搏，为课外阅读开辟了一方新天地。
二、捕捉兴奋点，保持阅读热情
阅读是一种个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动。教师应该尊重、支持和鼓励学生理解上的差异，经常走进学生的心灵，捕捉其兴奋点，并尽可能地创造各种机会，让他们或尽情抒发自己的感受，或自觉纠正自己的偏执观点，让美好的时光在书海中浸润墨香，让如歌的岁月在交流中滋养精神。
1、读书伴侣，畅谈抒发
孩子们有了对书籍的独特感受，渴望有人听他述说，和他分享快乐。于是我就在班级中开展了“读书结对子”活动，让学生在班上找个志趣相投的伙伴，结成“读书伴侣”，要求他们在同一时间读相同的几本书，读完后一起交流，各抒己见地交流自己的思考、见解，共同分享彼此的快乐、忧伤。然后，在每天的“三分钟读书交流”会上，就由这对读书伴侣来为大家介绍。孩子们对此既感到新鲜有趣，又能在讨论交流中碰撞中思维的火花。
2、集体交流，深化认识
课外阅读是鲜活的，有个性的，是孩子生命的一部分，但有时孩子的观点也有偏颇。教师不能生硬地向他们灌输自己的看法，需要教师捕捉孩子阅读的兴奋点，引导他们自己去思考、去感悟。如在引导孩子读完《假如给我三天光明》后，我组织大家利用周会课的时间举行了《好书，大家读》的读书交流会。在交流会上，大家就自己的读书感悟畅所欲言。这中间，有赞同，也许还伴随着争论。在交流和争论中，孩子们读书的积极性更高，思考也就更多，认识也更深。久而久之，和课堂所学糅合交杂，沉淀为一种语文的素养。
三、克服厌倦点，调动阅读热情
阅读是一项快乐但枯燥的活动，尤其是名著，因为学生年龄尚小，审美能力和鉴赏水平都有待提高，所以不少学生虽然在教师的诱惑下捧起了书，但时间不长他们就厌倦了。作为教师就应准确地把握学生厌倦点出现的时间，提前开展各种丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣，充分调动起孩子的阅读热情。
1、创设多样的读书活动，驱逐厌倦点
我和孩子们经过讨论，开设了“幸运点将”天天读书活动。首先让全班同学将自己的姓名制作成各种可爱的小标签投放在幸运桶中，每天课前2分钟抽签。第一天由教师抽取，为了调动积极性，教师可以先卖几个关子，充分吊起孩子们的胃口，然后郑重地宣布首届幸运星，以后每天可以由前一天的幸运星来抽，幸运星不仅能得到同学们的热烈掌声，而且能自豪地站到讲台上，向同学们展示自己最近的读书成果。
2、巧抓契机校园联动，驱逐厌倦点
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，而活动正是激发孩子读书兴趣、克服厌倦点的最佳手段。
针对这样的情况，我们开展了一系列与读书密切相关的语文实践活动：“好书伴我行”、“书香列车”、“书韵”等。丰富多彩的语文实践活动为孩子们增添了读书的活力，为厌倦者敲响了警钟。学生会在比较、学习中找到动力，让读书成为一件幸福的事。
四、选准评价点，强化阅读兴趣
课外阅读全程开放，它不受时间、地点、形式的约束，因此评价难度较大。为了让学生永葆读书热情，教师要善于设计一套独具特色的可操作性强的升级评价制度，即“小书虫评价体系”。
要想当一名合格的小书虫，必须经过层层筛选：只要每天读书半个小时，并坚持一个周，就可获得一枚“读书章”；积累四枚读书章，读书笔记超过2000字（其中至少有2篇感想类的）即可被评为“班级小书虫”；以此类推，随后是 “读书小博士”，最后是“书香学生”，可以与老师一起为班级选购图书。
为了让孩子们能始终保持读书的热情，教师必须开动脑筋、多想办法：学期初，选准切入点，激发学生的读书热情；阅读时，捕捉兴奋点，保持读书的热情；过程中，克服厌倦点，调动读书热情；自始至终，不忘以系统的评价点，营造强烈的阅读磁场，让孩子们浸润书海，品味书香，与书结缘，以书为友。
