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感受导图之美，提升思维效度
江苏省江阴市实验小学 王 艳
近年来，思维导图以它独特的美感呈现在大家面前，在数学学科及其他领域应用广泛。就数学而言，数学是数形结合的一门学科，思维导图就是建立在数学学习方法基础上，引导学生有效地学习数学，掌握一定的思维方法，并能借助思维导图的工具性，提升对知识本身的学习兴趣，在运用画图中分类整理自己的思维，不仅能提高数学成绩，而且能扩散思维，增强分析问题的能力和逻辑思维能力，从而带动其他学科学习的一种有效方法。
一、感受导图之美，提升学生的思维系统性
首先，在数学教学中,运用思维导图，可以将零散的知识联系为一个整体进行认知，利用思维导图的特点，简化学生的认知过程，让学生的思维具有全局意识，更好地提升学生的思维系统性。小学生的好奇心较强，思维比较直观,思维导图教学可以使数学概念中零碎内容得到科学合理的充分利用,从而促进数学课堂效率的提升。小学阶段，学生的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱,他们对事物形成的认知建立在对具体形象的事物之上。针对小学生这些思维行为习惯特点,运用思维导图进行数学教学可以实现对学生学习兴趣的激发，给人一种耳目一新的感觉，这样运用思维导图，既符合小学生的思维习惯，又符合小学生的身心发展阶段性特征，提升思维的整体感受，形成思维的系统性。
二、利用导图之巧，理清知识间的逻辑关系
在数学教学中,思维导图的运用可以加强学生对数学各知识点的理解消化。在复习多边形面积时，涉及的平面图形知识较多，知识之间本身有独特性，又有内在的联系。在传统的数学复习教学中，我们一般都是逐一进行复习概念，虽然对知识间的联系与区别也会涉及，但是教学方式相对单一，缺少整体感，就如同散落的珍珠一般，虽然颗颗闪亮，但是颗颗珍珠粒总是达不到一个珍珠项链的美感。所以说，应用思维导图，把知识点联结在一起，形成知识链，错综复杂的知识形成一张知识网。学生的观察能力和思维能力得到了有效的锻炼,对学生的全面健康发展具有重要的意义和价值。
三、利用导图之链，培养学生的综合能力
数学学习中，我们总是致力于培养学生的观察思考、质疑分析，假设验证，实验总结等能力，引导学习在发现问题中启迪学生的思维，然后结合自已的生活经验和经历得出抽象的观点和认知，从而找到解决问题的策略。因此，数学教学的最终目的是培养学生有序严密的思维能力，对数学知识的起源、产生、演变、扩展等进行分析与思考，并能够跳出知识本身看到诸多概念间内在的联系与区别，实现知识间的大跨度整合。
1、思维导图链接在思维的认知水平处
在数学学习中，小学生的认知模式是先从具体形象的食物中获取信息，对于举行形象的问题思考比较活跃，对于抽象问题表现迷茫和困惑。因此，学生对于问题解决不了就会束手无策，这就是小学生的抽象思维能力较弱以及思维定势引起的思维灵活度缺失。因此,在思维导图教学中,教师必须遵循学生的认知行为特点,按照知、情、意行的思维逻辑关系，把握学生的认知方式，逐步引导学生思维的整体性和多角度思考。
2、思维导图链接在思维的逻辑关系处
思维是人脑对于客观世界的概括反应。换句话说，思维是理性认识的过程，也就是思考。逻辑思维具有准确性，有序性、明确性和论证性。培养学生初步的逻辑思维能力就是要注意启发学生动脑筋思考问题，引导学生在感性认识的基础上理解数学要领进行简单推理、判断。因此，在数学教学中,运用思维导图中要注意,教师应引导学生先观察、再思考，让学生充分观察图片中的信息,然后结合学生的生活经历和生活经验进行丰富的联想和充分的思考,找出数学教学内容与思维导图之间的关系，特别是知识之间存在的逻辑关系，知识的本源起点，发展过程，以及扩展应用等。只有理清了思维的逻辑关系，思维导图才能有序，各知识点才能形成明晰的知识链。所以，建立在具有正确逻辑关系上的思维是有序且有效的，这样的思维导图也是真正有价值的。
3、思维导图还应注重思维的循序渐进
教学中运用思维导图虽然可以起到与教学内容互补、互动的作用,但是思维导图教学不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。思维导图作为一种思维技巧方法，首先要从简单的思维习惯开始，培养学生有序思考的习惯，课堂中有意识地培养学生不断概括归整的方法。就如同造房子一样，先学会造平房，再学会造两层小楼，然后才能建造高楼大厦。小学生的认知水平有限,如果一下子给出过多的信息，小学生很可能会被众多信息所混淆，不能把所有信息有效地捕捉到,就会造成信息的流失和理解上的漏洞。因此,在教学中，教师应根据自身班级的实际教学情况加以分析,选择适合学生思维能力、学习水平、个性习惯的思维导图，作为自己课堂组织的教学形式。
总之，小学数学教育是学生数学学习的启蒙阶段,应用思维导图，可以培养学生的思维能力，培养学生思维习惯的形成，感受思维导图的独特魅力和方法，都具有重要的意义，同时对学生日后数学能力的发展和学习水平的进步具有重要影响。因此，教师群体必须不断丰富自身的专业素质,加强自身的教学水平,必须重视对学生小学阶段数学思维能力的培养,提升思维能力和创新能力,促进学生的全面健康发展。
