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浅析初中英语教师在英语教学中的中介作用
贵州省安顺经济技术开发区幺铺中学教师 夏忠海
【摘要】 发挥中介作用的教师需要以目标代替自己对学生的强制引导，利用目标效应让学生明确学习方向，激发学生的学习动机。构建合理的学习模式。英语作为一门人文学科，其教学目标不仅仅是认知，也包括语言运用能力和情感表达能力，传统的“背单词”教学法已经不能让教师的角色发生实质性的转变，教师束缚得越多，学生的求知欲就不断下降。《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。笔者就初中英语教学中的合作模式中教师所担任的角色,提出了自己的设想。
【关键词】初中英语 教学环节 中介 学习模式建构
2017年热播的一部电视剧《猎场》，相信很多人都看过。只要是看过的人，无一不对郑秋冬的中介能力叹服：在目标设定上重点做文章，根据不同的需求设定不同的目标，以引导人才达到自己的发展区，然后再融入人文主义的关怀，最后取得决定性的胜利。实在让人佩服。那么作为一名初中英语教师，根据《英语新课程标准》提出的“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力”的要求，同时为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式，同时也在思考着自己在教学过程中所担任的角色到底是什么。我认为教师在这个过程中所担任的角色简言之就是——中介。
一、“中介”在合作学习中的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。既然是指导学生，那就要求教师要全面分析本节课的知识点与学生需求的关系，从而培养学生合作能力和创新思维,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。也就是人文关怀，这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。
二、“中介”怎样构建初中英语学习方式的合作模式
1、构建同桌互助合作学习模式
同桌是学习语言时最好的合作伙伴，是互助合作学习的典型形式。因为两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与沟通又十分方便。在英语教学中,“中介”要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法，比如：互默单词、互背课文、合作对话,等等。例如,在教学Go for it 七年级英语上Unit1 My name is Gina.时，就可要求同桌用英语就各自的姓、名、年龄等话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习，既可以增加练习机会,也可以培养每个学生都得到发展的目标。
2、构建小组合作学习模式
合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等,可采取同质划分(即将特质相同者分为一组)或异质划分(即将特质差异者划为一组),从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间异质,组内同质”的划分方式,让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与。例如,在教学 Go for it 九年级英语Unit13 We’re trying to save the earth! Section A 3a的内容时，让学生们去收集关于鲨鱼的资料，每组的内容都不一样,通过合作交流不但同学们扩展了知识,而且明确了课文中故事发生的背景,更能体会到No trading! No killing!。真正的从心里Help save the sharks!从而自觉地保护环境，保护大自然。
3、构建全体师生合作学习模式
全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。如每个月要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编,共同编写一份英语试卷,每一期小组轮流,协助老师出好试题,然后教师将试题印发给学生,学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论,解决各种“疑难杂症”。值得一提的是,在每道试题后面最好打上学生的姓名,学生会觉得非常自豪,更能促进他们的学习热情。再如,每月师生合作出一份英语手抄报,在班级中成立编写小组、美工小组等,共同参与,形成了生生之间、师生之间的互动,充分挖掘并发展学生的个特长。
三、“中介”怎样建构初中英语教学环节模式
英语教学重视“听、说、读、写、练”，所以，教师的“中介”作用是如下的：
1、听的合作学习模式建构
学习小组以4人为一组进行同质组合,成员之间的个性差异较小,但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异,且有灵活性。具体操作如下:教师要求各小组4人每天轮流当组长,由组长朗读听力材料,提出问题,3个组员将答案写在训练本上,然后交流讨论,分析错误原因,组长对组员答题情况进行评估,写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师,听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅,提出建议,并选几篇典型材料,让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制,操作方便,学生乐于合作,在主动参与中激发兴趣,在成功体验中享受学习。
2、说的合作学习模式建构
在英语课堂教学中,说一般指以对话的形式进行。在处理对话时,可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵,优生带动差生,然后在此基础上,小组合作自编自演。根据教学内容的不同，编排不同的话题，例如问路、购物、看医生、打电话等对话时,都可采取这种方式,而且学生们非常喜欢这种方式,效果也很好。
3、读的合作学习模式建构
新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题,其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论,有效开展合作学习,减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文,寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上,让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法;小组成员一起讨论出现的问题,并准备全班交流的内容。例如,在教学Go for it 八年级英语Unit7 Will people have roborts?的内容时，课题是关于机器人的,这类文章对男生来说比较感兴趣,我要求组员们利用课外时间分头查阅资料和相互讨论,结果效果不错。
四、结语
综上所述，我们要在目标设定上重点做文章，构建多种学习模式，根据不同学生的需求设定不同的教学目标，以引导学生达到自己的发展区。例如对于那些英语基础比较好的学生，我们除了构建各种学习模式外，还可以采用目标延伸的策略，将教学目标与课外自主阅读相结合。因为，教材是预设的学习材料，对学习内容与布置几乎都有一定的控制，在自主学习模式中，教师应鼓励学生广泛涉猎课本外的学习资料，做好课外教辅材料的推荐中介，要清醒认识到，语言是文化的载体，外语教学不只是语言技能的训练，更是“某种教学内容的教学”，做好教学目标的课外延伸，有利于维护教师的中介角色，有利于构建起一套成型的教学目标体系。
参考文献：
[1] 丁立娟.中介作用理论与中学英语教学，2012.11
[2] 张静，裴光宇.卜丽娜.论英语教学中教师的中介作用，2012.3
