34 汤莉芬
影响英语学习成绩的要素
云南省玉溪市新平县第五小学 汤莉芬
在我的英语教育教学工作中，常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有个别的学生却极差，成绩总是上不去。我总是在思考"学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件还是取决于学生本身的主观条件呢？一个弱智的学生即使其处于最优的学习条件中也决不可能在学习上产生超越正常学生的奇迹来；同样，一个无心上学的学生即使是聪明绝顶，也不可能在学习上有什么突出的成就。因为前者的智力及后者的学习动机与态度都是影响英语学习的内部因素，所以学生学习英语的效果很关键取决于学生自身的主观条件。 鉴于这种原因，我作为一个教师必须全面了解学生的心理状态和个性差异，采取必要的措施和办法去克服消极因素，培养和提高学生的良好的心理品质和治学方面的素质，促进学生身心健康发展。下面我将从环境因素是因人而异和自身因素对学生成效所产生的影响进行讨论。
一、环境因素对英语所产生的作用
环境因素包括英语学习的条件、学习质量、 学习方法等。
1、英语学习条件是指社会环境学校环境以及个人学习的物质条件
英语是我们中国学生学习的第一门外语，学习一门外语最理想的环境当然是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的，这就需要教师和学生利用目前的条件创造有利于学习的良好环境。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。PEP六年级上册 Unit1. How can I get there?的Let’s talk部分的内容，在学生熟读课文的基础上，让学生分别扮演不同的角色。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。
2、英语教学环境
英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法。虽然英语的教育教学能力和教育教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情和爱心投入到教育教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高自己的教育教学水平和改进教育教学方法。在教学过程中采取多种方式和方法去发展学生的智力和开发学生的潜能，提高学生的综合素质。一定的教育教学能力是教学获得成效的重要条件之一。如果一位教师的教育教学能力非常差，又怎能取得很好的教育教学效果呢？但反过来，教学教育能力是很强的教师，他的教育教学效果却不一定很理想。究竟是什么原因呢？因为教育教学能力只是条件，或者说只是工具，关键是在于教育教学能力是否得到应有的发挥，这就是策略问题。学生应通过英语学习策略系统来选择适当的学习方法，充分发挥课堂教学上的优点或弥补教学上可能产生的不足。例如一位教师很善于讲解，学生觉得很容易理解，这可能发生降低学生的独立钻研能力，所以学生应该课前做好预习，认真钻研课文中的重点和难点，这样效果就一定会显著。又如另一位教师只重视翻译而忽略听说训练，学生就应在课外多进行这方面的训练，以补偿课堂教学的不足。
综上所述，环境因素对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可以是消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。我们的学生则对环境因素作具体实际的分析去扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
二、学生的自身因素对学习效果的影响
1、智力因素及语言天赋 智力是一般可以认为是人的各种基本能力的综合，包括（1）观察力 （2）注意力 （3）记忆力 （4）想象力 （5）思维力等。至于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。智力是有不同层次的。心理学研究表明，智力在全人口中表现为从低到高的常态分布状况，即两头小中间大。在一个教学班中所谓"弱智"和所谓"神童"都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义：而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说意义就显得不那么重要了。
2、学习动机和兴趣
英语学习动机是学生学好英语的主要原因。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广范。目前不少人学习英语，有的为了通过考试取得文凭，有的为了升职，有的为了出国；也有的是为了解英语国家的社会或科学文化，也有的人对英语语言本身产生兴趣。 在学生当中，特别是初中生学习的矛盾多来源表层动机，大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是为了初中中考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎么行呢？目前初中年级里有部分学生在小学学习英语时很感兴趣，学习成绩也都比较好，但上初一后随着学习的难度加大，缺乏毅力去克服所遇到的困难，于是对英语的学习兴趣大减，有个别甚至完全放弃英语学习。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。
3、努力学习的程度动机是推动学习的内在力量。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词、背课文、句型、背语法等。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从原则上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上是时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。根据以上影响努力学习程度的因素，我们作为教师应该为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。
总之，环境因素特别是学生自身因素对学生学习的成绩有决定性影响。学生的自身因素除了智力和语言天赋、学习动机和兴趣以及学习努力的程度等，还有学生的认识特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等。这些因素都会在学生学习英语中产生解决或者消极的因素。我们作为教师应该清楚地了解学生的自身条件，有一个清楚的了解并在教学上采用有效的措施提高教学质量的前提，同时也要针对学生的心理状态和个性的差异采取必要的措施给予学习策略的指导，让学生充分发挥自身的优势争取学习上的最大成效。
