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初中数学高效课堂教学艺术探究
湖南省溆浦县大江口镇中学 李佑文
数学课堂教学是一门艺术，它充满着创造，要用教学本身的魅力去感染学生、打动学生，学生才会被数学所吸引。在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点：
一、先学后教，以学定教
树立“以生为本”的教学理念，我们必须翻转教学，让学生先学，学生学习了，才知道问题出在哪里，我们教师的教才有了指向性．同时，学生先学是自己摸着石头过河的过程，其情感体验和知识获得更为丰富，不同的学生自主学习的过程和获知方法可能还存在着差异，在学生学习的基础上，课堂上交流思路和想法，学生的获得会更多，而且我们通过学生的学，知道了哪些知识点学生是能够自主学习学会的，这些知识点我们教师不用教，将有限的时间帮助学生解决自主学习存在困难和有疑虑的问题。学生在学习过程中不会一帆风顺的，否则就不需要我们教师教了，为此我们的教学首先要发现学生的困惑和错误在哪里，在学生的错误的基础上进行“理错”教学。
二、精心备课，激情上课
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。同时，微笑是老师职业的需要，教师走上讲台，就好像演员走向摄影棚，应立即进入角色，无论在生活中遇到什么不顺心的事，这种情绪都不要传染给学生。这种高度的控制力来自于平素良好的心理修养，来自于高深的职业道德。教师微笑的面容，爱抚的目光，落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。老师上课时的情绪非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，老师上课时要调节好情绪。有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到思维清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量“理错”讲解、少讲，尽量让学生多动口、动手、动脑。
三、导入简洁，方式多样
导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远，有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题；方式多样：（1）对实际问题探索导入；（2）由学生开展活动探索问题导入；（3）由复习旧知识导入新知识；（4）由社会发展的新闻材料导入；（5）数学发展史中的数学故事导入；（6）实物导入；（7）类比导入；（8）以本导入。导入要自然，切忌牵强附会。
四、加强管理，强调主导
教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，讨论与学习无关的事情来，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言，目光上的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥与教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。
五、分层教学，课后辅导
教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。根据差异性原则提出的分层教学，是使因材施教落到实处的一种有效的方式。也是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们课后辅导，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，教师要从学生的实际出发，尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的教学理念来获得课堂教学的有效。通过学生之间的互动、师生之间的互动，建立了良好的教学关系，锻炼了学生的思维，培养学生合作学习的能力。用这样的理念去指导自己的教学，就会在自己平时教学中注意课堂教学有效性,不断思考和及时调整，让我们的教学达到最优化的境界。
