51 左超兰
浅谈小学作文写作技巧训练
四川省中江县会龙镇中心学校梓潼分校 左超兰
作文水平高低，往往取决于写作技巧，如何训练小学生的作文写作技巧呢?根据自己从事小学作文教学的实践，个人认为，应从以下几方面训练小学生的作文写作技巧。
一、小学生认识、表达事物的能力训练
写作取决于小学生的认识、经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的作文来。没有认识、经验，是写不出好作文的。同时，写作还取决于学生的表达能力， 因此，教师应重视小学生认识、表达事物的能力训练。
二、对作文大目标的逐年级分解，听、说、读、写结合训练
对作文大目标的逐年级分解，作文大目标的逐年级分解为:一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。听、说、读、写结合训练，就是要:注重审题；明确写作目的、立意要新；选材要有根据；讲究谋篇技巧、安排好篇章结构；注意文章分段、事先列小标题、作文提纲；注重文章写法、因文用法；妙用语言、用思想调遣语言。同时，还要训练学生学会五种立意法:以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
三、对学生实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个学生心理机制发展的核心，扎扎实实地进行五项训练:
1、字词训练。字词训练是掌握运用字词的金钥匙，字词训练要:联系学生自己熟悉的事物，联系自己生活实际，联系自己已学会的语言及字词知识。把字词训练与说话训练相结合，具体包括: 分析字形； 利用教具；凭图学词；组词扩词；选词填空；词语搭配；调整词序； 触景用词；词语分类；联词成句。
2、句子训练。一个句子包括两个方面:一是句子说的人、事、物、景，二是句子要表达的意思。有些教师在指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。为此，教师可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，练习不同句型、不同句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
3、段的训练。段式包括:以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段、递进段、并列段，以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
4、篇章训练。篇是由段组成的，通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，通过各种文章体裁的知识与方法，学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
5、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
四、利用课外活动进行作文技巧指导
利用课外活动指导学生写作，如利用课外跳绳、拔河、踢毽、球类、读书比赛，学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。
五、现场生活作文、互评互改训练
通过现场生活作文，进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话 。
六、学生自主作文能力训练
所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。作文教学应当脱离陈旧的教学方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力。写作时，课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与是否具有自主写作材料丰富密切相关。
七、学生想象能力训练
一般地说，人们思考问题常常是按一定的模式、一定的框架进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，重视前三个部位功能开发，忽略想象部位功能开发。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大，学写作，就要重视想象力的发展。
人们常说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，获得分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。
总之，作文水平高低，往往取决于写作技巧，作为小学语文教师，一定要重视对学生写作技巧的训练。
