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如何激发小学生数学学习的兴趣
四川省中江县会龙镇中心学校梓潼分校 李建军
教学离不开学生的学习兴趣，特别是小学数学教学，“兴趣”是小学生创造力，求知欲的原动力，只要小学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去探索、去实践、去发展，兴趣有益于小学生全面素质的提高。既然兴趣对小学数学如此重要，那么，应如何激发小学生学习数学的兴趣呢?笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、教师要充分相信学生
学生不是一张白纸，他们蕴涵的潜力常常超乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。当数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。作为教师，要充分相信学生的潜力，应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣。
二、教师要舍得赞赏学生
赞赏学生，往往会起到事半功倍的效果。例如：在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生对年月日的已有认知，放手让学生说个够。这节课可以这样开始：“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识已经了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多，把你知道的写在老师发给你的纸上，然后在黑板上张贴全班交流，比一比谁知道的最多！”经过一阵的书写、交流，黑板上贴满了有关年月日的知识，这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，如此一来学生的学习兴趣就被充分的调动了，在整个过程中，学生的自我价值得到了充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，有时候否定的话语会成为关闭他们心门的锁，而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。
三、教师要巧设教学情景
古代著名学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发他们的学习兴趣，调节教学气氛。创造良好的敖教学情境要求教师在课堂上科学运用“无错原则”，宽容学生在求知过程中提出的各种“异想天开”的问题，允许他们出现这样那样的错误。千万不能粗暴地批评他们的提问不切实际、不合理，相反应用容错的眼光去认同他们的独特见解，去挖掘他们“异想天开”中的合理因素，通过鼓励、评价，保护其探索的积极性。因为学生的学习兴趣是在一次次失败中丧失的，而学习的内驱动力是在一次次的成功中高涨的。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生学习数学兴趣，激发求知欲。
四、教师要巧设课堂练习
练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既能增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。
例如教学比例应用题后，教师可设计这样一道题：一辆汽车3小时行180千米，照这样计算：6小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
五、教师要运用启发式教学
“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。心理学也认为：当学生心求通而未得时，情绪高涨，注意力集中，此时容易激发学生对问题的兴趣。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，如此一来，一方面容易集中学生的注意力，另一方面也能启发学生的思维。
六、教师要运用灵活的教学方法
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师在教学中要灵活运用教学方法，要“寓教于乐”，根据学生的年龄特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的感受积极主动表达出来，强化学生的学习兴趣。例如，在教学“空间与图形”的知识时，一上课教师就举起一个用硬纸片做成的圆锥，向学生提问：“同学们，这个东西漂亮吧，你们会做吗？”这样一来，课堂活起来了，激起了学生极大的求知欲，人人都想寻根究底，为后面的教学进程营造了良好的学习氛围。这比教师一上台来就滔滔不绝地直接讲课，收到的效果要好得多。
另外还可以通过游戏、辩论赛的方式吸引学生主动、积极参与对知识的把握。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，激发学生的学习兴趣。
总之，“兴趣”是小学生创造力，求知欲的原动力，只要小学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，有益于全面素质的提高。激发学习兴趣，对数学教学有着十分重要的意义。因此，作为小学数学教师，应重视对小学生学习数学的兴趣培养。
