24 杨晓娟
浅谈小学低段语文的识字教学
陕西省咸阳市三原县兴隆小学 杨晓娟
《小学语文新课程标准》指出，小学生的识字量应达到3500个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右，会写800—1200个。由此可见，小学低段的识字量约占小学识字总量的50%，而这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%，从这些数据中，我们可以感受到，小学识字教学尤其是小学低年级识字教学的重要性。那么，我们应该怎样有效地进行小学低段语文的识字教学呢？在多年的小学语文教学实践与探索中，我深刻体会到以下几点，愿与同行商榷。
一、激发兴趣，让学生快乐识字
新大纲同时指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生识字的兴趣，让每个学生无拘无束的进行识字学习”，课堂教学中应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，通过激趣，让学生有快乐识字的意愿，从而提高小学生识字的效率。
1、看图识字激趣。色彩鲜艳的图画，形象生动，能给人极大的思维想象空间，儿童对图画的兴趣浓郁，教师引导学生把出现的图片或者符号具体化，使学生高兴的识字。例如，我们在教“日”字的时候，先出现太阳，老师引导学生看太阳图，知道“日”的演变过程，知道“日”是模仿太阳的形状造的字，是象形字。学生看到漂亮的图画，觉得很有趣，很容易记住了“日”字。然后老师依次出现月牙图，河水图、火苗图，并告诉学生“月”是模仿月牙的形状造的字，“水”是模仿河水的形状造的字，“火”是模仿火苗的形状造的字，因为“日” “月” “水” “火”是学生非常熟悉的，再加上形象美丽的图画，学生很容易就认识这几个字了。
2、猜字谜激趣。恰到好处地运用字谜，帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义。如“岸”字的字谜是“上山下厂干到底”；“门”字的字谜是“有耳就能听话”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。久而久之，学生也能模仿着老师自己编字谜，比如“王”字， 一加一；“吉”字，一家十一口；“器”字，一只狗四个口；“杰”字，四个人搬个木头……学生自己编的字谜虽然简单，但是他们很容易就记住了字形字义，而且激发了他们的兴趣，锻炼了他们的思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得！
3、表演激趣。好耍爱玩是孩子们的天性，根据小学生的这个特点，识字过程以玩玩演演的形式演出来，让妙趣横生的课堂成为孩子们边玩边识字的场所，这样既增强了学习的趣味性，又提高了学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
4、自制卡片激趣。识字教学本身枯燥，学生学起来感到苦闷，为了激起学生的学习兴趣，我采取了“生字宝宝自我介绍”的卡片活动，学生兴趣很高，积极动脑动手参与。卡片制作可以从音、形、义、词、句、段等方面来制作。有的孩子还给卡片进行了装饰，配上了自己想象的图画，有的让家长帮忙，做成了生动的手工卡片……这样，学生自己参与，自己动手，自己享受成功的喜悦。
5、巧编顺口溜激趣。在枯燥无味的识字教学中，编顺口溜，可以轻松地帮助学生掌握很多难记的字。如：两人从，三人众；两人木，三人森；两口吕，三口品；点戍横戌戊中空等，时间久了，小朋友们都编出了许多顺口溜，如“半个月亮就是胖”、“两人并排土上坐”、“人才进门就是闭”。这样，孩子们不但从学习中得到许多快乐，而且还会从编顺口溜中认识许多生字。
6、形象字激趣。在小学二年级课文中出现的形声字较多，在课堂上，我们应鼓励学生有新的发现，有的学生发现字的一部分是表音的，在此基础上我们要加以引导什么是“声旁”和“形旁”，并逐步了解“声旁表意”“ 形旁表意”的功能。如用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。再如有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，用刀来把木板刨，草头在上是花苞等。利用这种方法，同学们不但容易记住字形，了解字义，同时还会区别许多形近字。
二、课外拓展，让学生自主识字
现代汉字教学观认为，儿童识字是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。
1、让课堂回归生活。比如在教学《自选商场》。课前我把教室装扮成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。
2、做生活的有心人。多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可以引导学生从同学之间的交往过程中，认识校园中的标语，食品包装，服装品牌，街面上的广告语来达到识字生字的目的。对刚入学的一年级新生来说，最关注的是同伴的姓名。此时，教师把这些同学的名字全写的黑板上，并说明谁能把本班的学生的名字读出来，谁就是我们的班干部，其效果非常好。
3、家庭教育必不可少。家庭环境教育是一切教育的起点和基础，是孩子的第一课堂，父母则是孩子的第一启蒙老师，父母的言传身教影响着孩子的一生。家庭的氛围融洽，给孩子创造的学习环境好，学生的心才能静下来。父母爱读书，孩子也会跟着读书学习。针对这点，我要求家长分三步来配合，首先是“天天讲故事”，小学生都喜欢听故事，我建议家长每晚给孩子讲故事，不要求讲多少，贵在坚持；其次是“天天读故事”，逐渐引导孩子自己去读故事书，先从拼音读本开始，不认识的字可以拼拼音；然后是“天天说故事”，孩子们听了很多的故事，也读了很多故事，如“乌鸦反哺”一样，反过来天天讲故事给爸爸妈妈听。这样，孩子要想获得新的故事，就要去读书，读书的过程就是识字的过程。坚持久了，不但学生的识字量增加，而且孩子的语言组织和表达的能力就提高了，为以后的习作打下扎实的基础！
三、提供舞台，让学生充分展示
学生主动的在课内外识字的意识被激发以后，我们就要想方设法的为学生提供充分的展示、充分的表现、充分交流的舞台，如建立“识字墙”、“识字乐园”“识字擂台”“识字大王”等，激发学生不断的在课堂上，在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合识字，进而达到学好祖国母语的好习惯。
总之，小学低年级阶段学生认识事物的规律，大多取决于其身心发展的规律,因此在识字教学的过程中，我们要遵循学生的认知规律和年龄特点。只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。
