39 王 琳
浅谈小学生作文教学策略
陕西省宝鸡市岐山县东堡子小学 王 琳
作文被称为语文教学的“半壁江山”，不仅是一个人整体文学素养的体现，更是我们表情达意、记录心灵体验、与人交流的交际工具。但在实际教学中，学生写不出自己得内心体验，不去开发自己的生活素材，真的是“无话可说，无话可写。”其实这也正是作文教学中需要迫切解决的问题。如何使学生乐写、善写，做到下笔有神有情、文为心声呢？就这个问题，我认为应该做到以下几点。
一、储备知识，积累素材
1、在文学宝库积累汲取
中华民族漫漫五千年的历史长河，以其源远流长的文化底蕴，为我们积淀了一个巨大的文学宝库。这些文学作品的顶颠之作，是人类社会取之不尽、用之不竭的精神盛宴。如四大名著、唐诗、宋词、元曲、清小说等，语言丰富多彩，内容生动，意义深远，很值得学生去阅读和了解。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是中国的还是外国的，都可以介绍给学生，越广泛越好。可以让学生随身准备一个摘录本，摘录名言警句、好词佳段以及对联格言，随时积累写作素材，做好知识储备。除过知识文字的积累之外，学生对社会生活的认识、感知、判断、理解、体验更为重要。
2、在生活中体验、积累素材
一篇好的习作源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的素材的积累，就不可能实现有创意的表达，更不可能写出好的文章来。因此要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意生活中发生的事，指导学生做个有心人，从现实生活中取材。作文离不开生活的观察，多观察周围的人和事，就不缺乏素材，不愁无话可说，生活中的一棵小草、一只小虫，一片树叶、一件小事，只要是看在眼里，想在心里，就能激起他们的写作波澜。我在指导学生写作时，根据习作要求，常常带领学生走进生活，捕捉生活中的点滴。对自己看到的、听到的，经历过的人和事，学会思考，学会评价、能鉴赏美丑、善恶以及人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然,，让学生的习作来源于生活，有话可说，有话可写。
二、创设情境，激发习作兴趣
我们都知道，“兴趣是最好的老师”，当你去完成一件你很不乐意做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热情的情况下去完成“任务式的作文”时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：
1、把生活融入习作中，在习作中体现生活
小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到校外观察春景，雨后的春天显得格外清新，嫩绿的小草，各色鲜艳的花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。
2、命题巧思妙想，拓展习作空间
题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。如有一次，写作一篇以“我的妈妈”为主题的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对妈妈的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《勤劳的妈妈》、《爱“唠叨”的妈妈》、《妈妈真棒》《“爱管闲事”的妈妈》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。
3、开展多种形式，培养竞争意识
以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。
三、 有感而发，以情动人
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻的揭示了文为心声的道理。有些学生在写作时常感觉无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的事，而对于生活中的琐碎之事则感到没必要写，无内容可写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活的真切感受。如何改变这种现状呢？
1、要让学生善于联系生活，形成生活积淀
在学习三年级下册的“爱护周围环境”这一专题时，“保护环境”这样的话题就较为接近学生的生活。但是该如何围绕话题来限定情境呢？例如：生活在黄土高原地区的学生，面临最重要的环境问题就是水资源保护，把作文情境限定为家家都有的一口大水缸，即“假如给我一个大水缸”这样一个实际的情境，既可以突出“水资源”这一重点，也表明了引导学生保护水资源的目的，更用到了生活中学生实际接触到的事物来供学生展开情境联想，因而选材也就更为丰富，更贴合学生的实际生活，作文写出来才会有情，才会打动人。
2、培养学生写日记的习惯
生活是部百科全书，生活更是个取之不尽、用之不竭的作文素材宝库。在我们身边每天发生着不计其数的新鲜事，可惜，有的学生对此视而不见，听而不闻，闻而不睬。为此， 我认为在教学中，要引导学生做到“日思日记”。“日思”，即每日一思，在入睡之前，把一天中经历的事情像放电影一样在脑中过一遍，想想有什么事可以成为作文素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。然后，动笔把这件事写出来，这便是“日记”。每天晨读时，组织学生进行交流，师生之间进行评议。久而久之，学生会发现，生活虽平平淡淡，但也是一个盛着酸甜苦辣的五味瓶。
