06 韩 辉
谈谈提高英语写作课堂的有效性
湖南省永顺县第二中学 韩 辉
一、英语写作课堂教学现状
应用语言学家Jessica Williams(2007：D37)指出：学习第二语言的一个重要方面是培养读写能力(1iteracy)，即能阅读和理解第二语言文字并能用它进行书写和创作。正如《白卷》一书作者詹姆斯·霍华德所说：“写作能力代表一个人的文化程度”。从这种意义上来说，英语写作在整个英语的习得过程中的重要性可见一斑。但是，目前的英语教学中，英语写作课堂明显呈现效率低下的不尽如人意的现状。甚至可以这样说，在英语教学的众多环节中，原本能够体现学生综合运用能力的英语写作现在似乎变成了最最不受重视的薄弱的一环。
平时的英语教学中，相关英语教师似乎对于英语写作的训练也花了大量的时间，倾注了很多心血，但是最终发现效果其实并不太理想。另外从学生自身角度来说，很多人不仅兴趣不高，而且有明显不太重视写作训练的倾向，因而，最终英语写作水平很难得到相应的提高。
二、英语写作课堂教学低效化成因
1、学生自身素质问题明显
英语写作课堂之所以长期以来一直呈现低效化，跟学生的学习能力，学习策略，和态度息息相关。学生自身的学习能力如果一直偏弱，那么他的英语词汇量肯定偏低，就会出现譬如，拼写错误、语法错误，逻辑性不强．不能正确运用动词和时态的变化，语句衔接不紧凑等问题。而这些问题和障碍都使得学生的写作能力和成缋始终处于停滞，或徘徊不前的状态。同样，这些在英语写作方面遇到的障碍也会造成恶性循环，使得学生越发对写作不感兴趣，不愿意花费努力去提高写作的能力。因为英语写作的提高是一个缓慢的过程，耗时较多，学生努力后，短时间内很难看到成果，也就容易泄气。
2、教师对于写作评价的问题
英语写作课堂之所以长期以来一直呈现低效化，跟教师对于英语写作训练过程中所使用的评价机制也不无关系。在如今标准化考试机制的背景下，老师更倾向于去抓语法和句型的技能训练上，而不是着眼于长远，加大听说技能的训练和多方面英语写作素材库的积极输入，也很少积极鼓励学生花很长的时间去阅读课外的资料。
在对学生的英语写作成品进行评价时，一些教师对学生写作质量的要求设置本身就不高，再加上学生所写的英语写作成平课阅读性不高，批改作文耗时又耗力，所以在讲评作文的课堂上仅仅就题论题，没能帮助学生解决写作中的确实存在的各种实际问题。最终这种评价机制也会相应地导致学生写作效果不理想，进步缓慢。
3、 英语写作训练的相关素材的输入缺乏
阅读是语言输入的主要途径，而写作则是语言输出形式，没有足够的语言输入是不可能有大量的语言输出的。因此在英语写作的训练过程中应该要特别注重学生写作素材的积累。目前的英语写作训练中往往发现在平时的学习中，同学们阅读的东西很少，背诵的也少，课外知识相当匮乏。因此，在平时的英语写作中，最大的障碍就是对着所要求的话题和主题描述时无话可说。还有些学生，虽然有话可说，但因缺少技巧的指导，写的文章往往是缺少逻辑性，过渡衔接性差。英语作文写作时大部分学生还有一个通病，就是他们的作文不仅缺乏思想，而且论述时的深度也不够，文章着眼点低、视野狭窄。这些都是直接受到缺乏写作训练的英语素材库的输入导致的。
三、提高英语写作课堂的有效性相关策略探讨
1、改变对学生写作训练的评价方式
只有从教师层面根本改变英语写作课堂的训练的最终评价和批改方式，才能让学生从根本上转变对写作的畏惧和冷漠态度，才能让所有学生都能产生浓厚的写作兴趣，改变如今英语写作课堂低效化的状况。
教师应本着新课标要求坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，努力尝试多种有效的评价和批改方式，在关注学生写作能力提高结果的同时也能关注其英语写作训练的体验过程。在多种评价和批改方式中，尤其要关注以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。一方面可以鼓励学生进行自我评价，另一方面也可以要求学生采取互批互改，彼此间学会取长补短。这样的自我评价和互相评价不仅可以让学生在小组合作中学会自省，而且还可以达到相互倾听和相互帮助，取长补短的目的，从而可以起到教师单独且单调的讲解所达不到的效果。
2、加大写作语言素材库的输入
从某种程度上来说，体现学生英语综合能力运用的写作是一项繁杂的大型系统工程。英语写作能力的训练因而也就具备了长期性缓慢性的特征。对英语写作能力的训练应贯穿于英语教学活动的全过程中，绝对不能一蹴而就。
要提高英语写作能力，学生必须要具备英语知识方面的想对比较扎实的基础，也需要教师在各种科学性的写作方法的训练和指导，当然大量的写作实践更是必不可少的。可是所有这些都离不开一个前提，那就是，学生必须有很好的平时积累。只有拥有强大的写作语言素材库，学生才能对各种不同文种的文体特点、结构要素、用语特点等作出清晰的总结归纳，体会这些问题的内在特征，然后运用自身的语言清晰地有逻辑性地表述自己的看法。
要加大学生写作语言素材库的输入，大量阅读是很重要的。阅读之余，背诵也是一种很好的语言积累的方式。在学生缺乏很好的语言环境的情况下，背诵是增加语言输人的很有效的形式，不仅能够把好词积累下来，还可以学习别人的写作技巧。
总之，只要注意发挥学生在写作中的主体作用，充分调动学生的学习积极性，改变相应的评价方式，注重平时加大写作语言素材库的输入，写作训练低效化一定会有所缓解。
参考文献
[1] 赖世雄．突破英语写作关[M]．北京：外文出版社，2010．
[2] 高芳．句子意识与写作教学田．解放军外国语学院学报，2001(1)：68-72
