68 袁春伟
提高初中历史课堂教学效率之我见
湖南省新化县游家镇乌石中学 袁春伟
历史学科的学习本身是一件非常有趣的过程，通过历史的学习可以让我们了解到过去的很多人和事。在初中历史教学中，经常听到有些教师反映：现在的学生真是越来越难教，有些知识强调了好多遍还是记不住。其实，对于一节好的历史课而言，并不是教师滔滔不绝，口若悬河地唱独角戏就可以完成的，关键是在于在这个课堂教学中学生是否能够积极主动地学习，在倾听与交流中擦出智慧的火花；还在于在教师的引领下能有多少收获，能否真正实现高效教学的目标，而这一点也正是所有教师共同的追求。
一、教师要有新的教学观念，以学生为主体
要提高课堂效率就需要教师转变教学观念，以学生为本，让学生真正成为课堂的主人，这是让学生的主体性得以确立和发挥的重要前提。我曾经听过一位年轻教师讲历史课，他在课堂上的提问方式很新颖，对我的们发很大，平时在课堂上，我们习惯这样提问：“谁能回答这个问题？”但这位教师在上课时，始终这样问学生：“谁来尝试回答这个问题？”这个差异反映出这位教师具有新课改的教学理念。因为，“能”和“尝试”的评价标准不同。“能”的标准是，学生具备了回答能力后才来回答。以“能”为标准，教师眼中看到的只会是好学生，期望的只是正确答案、标准答案。“尝试”的标准则是学生有没有回答这个问题的愿望，是否愿意主动参与。所以，我觉得以“尝试”为标准，教师关注的是全体学生，期望的是学生的积极参与，让学生亲自去感悟和领会。对此，我在课堂上做了尝试，仅仅是一个简单的提问方式的变化，就收到了意想不到的效果，连平时较沉默的学生也主动参与到课堂教学中。
二、优化导语设计，创设活跃的课堂气氛
如何在课程的一开始就吸引主学生的注意力，从而为接下来的课堂教学的高效率打下基础成为必须解决的问题。随着计算机技术的日新月异，教学课程中现代教育技术手段的选择也日趋丰富，运用电视机、多媒体影像等现代教育技术展现历史的真实和多样可以部分代替教师的口授教学，克服学生既有的听课模式。例如，在介绍世界历史的二次世界大战部分时，作为距离当下时间跨度不远的历史事件，记录战争历程或者反映战争的电影视频、声音资料不胜枚举。引入二战历史课程可以首先选择带领学生观看一段壮阔的诺曼底登陆纪录片，考虑到课堂时间的局限性，纪录片的时间不宜过长。在观看完纪录片之后，老师可以首先对纪录片所记录的历史事件向课堂上的同学提问，对于已经对诺曼底登陆有初步了解的同学。老师可以适当的引导，使其对改历史事件背后的广阔战争背景和发生的原因产生兴趣，而对那些对该事件没有认知的同学要给予鼓励，激发其勇于学习以期赶超其他同学的学习热情，从而大大的活跃了课堂气氛，也很自然、高效的做出了一节课的导语设计。
三、采用多种方法，增强学生的学习兴趣
当学生对某个事物有兴趣的时候，才会主动地接近，进而发表自己的观点意见。在历史教学过程中，教师要就具体的教学内容，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生参与率。首先，教师要设计情境化的导入，激发学生学习历史的兴趣。教师要设计新颖独特的课堂导入，激发学生的内在学习动力，让学生真正参与课堂实践，提高学习效率。精彩的导入主要包括故事性导入、情境性导入等。教师在设计课堂导入时，要根据具体的教学内容设计不同的课堂导入，不可以千篇一律。接着在教学过程中教师要设计课堂悬念，教学悬念能够充分激发学生好奇心，教师利用学生的好奇心可以集中学生注意力，学生会迫不及待地想要找到问题的答案，当然就会将被动学习转变为主动学习。最后，在课堂中要有一定的竞争性，中学生普遍都有一种竞争性的学习心理，他们在学习过程中不愿意承认自己不如别人。历史教师可以把握学生的这种学习心理，在课堂中创设适当的竞争机制，组织学生合理地开展竞争学习，这样课堂学习氛围会更和谐，学生学习的自信心会逐步树立。当然，激发学生的学习兴趣还有很多种方法，历史教师要根据自己的实际教学经验选取适合学生的教学方法。
四、让学生做课堂的主人，为学生创造展示自己的机会
学生是课堂的主人，作为老师都知道这一点，但是真正做到不容易。教师有时会不知不觉地就占据了课堂，成为课堂的主导。唯恐这个故事学生不知道，总是自己讲。其实学生并不比老师知道得少，你所说的许多故事学生都知道，教师只是在做无用功，既苦了自己，又浪费学生学习的宝贵时间。让学生自己说故事、自己演故事，学生学得有劲，教师教得轻松，何乐而不为呢？所以，在教学设计上就要把握住，让学生成为学习的主体，在教学过程中更要时刻关注学生，真正地让学生自主地学习，这样会给学生留有足够的思维发展空间，特别是在学习能力的培养上更加有利。历史教学的最终目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须要有让学生展示自己能力的机会。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练。提问时多采用“为什么”，促使学生去思考，去探索，而尽量不要问“是什么”，从而引起学生对问题的思考，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，加强能力训练。
总之，历史本身是活生生的，有血有肉的，而学生却感到枯燥无味，其根源无疑是长期应试教育的结果。如何让初中学生们在一种愉快的氛围中以一种主动积极的心态去学习，从而提高教学效率，圆满完成教学任务，作为一名经验尚浅的历史教师，我还需不断的努力，不断的提高，争取使自己的教学水平再上一个新台阶。
