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浅析如何激发小学生学习数学的兴趣
陕西省岐山县凤鸣镇郭村中心小学 何 薇
摘要：小学数学教学过程中，学生对数学学习的兴趣是教师教学的关键因素，也是提高课堂教学质量不可忽视的重要环节。培养和激发学生的学习兴趣，是提高教学有效性的关键。而培养小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，教师要选择合适的激发方法，才能有效的培养并激发小学生的数学学习能力。
关键字：小学数学 学习兴趣 激发
数学本身是一门比较抽象的学科，而小学数学中存在的许多公式、定理、逻辑转化等对小学生来说较难理解。因此，如何培养并激发小学生的数学兴趣就成为教师教学的主要任务。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣” 。那如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生的求知欲，使学生热爱数学，乐学数学呢？我结合自己的教学经验浅谈几点体会：
一、创设课堂气氛，激发学生学习兴趣
在课堂上，教师要用富有情趣，引人入胜的方式方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉悦的心情，积极地投入到教学活动中去。教师要多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快接受新知识。教师要鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓舞他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效调动学生积极参与学习活动。如在教学除法的初步认识时，我利用教材上熊猫分竹笋的画面，创设了熊猫京京招待客人的情境。上课伊始，小精灵讲述京京一大早采来新鲜竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情；接着，小精灵提出“每盘应该放几个竹笋？”的问题，并请大家帮助小京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动的热情招待客人的情景，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。例如，在20以内的口算教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
三、优化课堂教学，激发学生学习兴趣
小学生的好奇心很强，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。例如，我在教《能被3整除的数的特征》这节课时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。
四、结合生活实际，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“让孩子在生动具体的情境中学习数学；让孩子在现实生活情境中体验和理解数学。”在数学教学中让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如，在教学“人民币的认识”时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，注意联系学生的生活实际创设一些情境。例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小递员”送信的结果是否正确。在优美的音乐声中，学生们一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”里。教师根据学生好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中应用价值。
总之，作为小学数学教师的我们，是为学生开启数学学科大门的第一领路人，要深刻认识到“兴趣”在学习数学中的重要性。采用多种教学发方法，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，这样学生才能将“要我学”转变为“我要学”，将“苦学”转变为“乐学”。
