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浅谈小学体育高效课堂
四川省中江县通济镇中心小学校 陈理芳
如何实现小学体育高效课堂，个人觉得，教师的教学理念要转变，激发学生参与体育课的兴趣，积极营造民主和谐的教学气氛，给学生提供自主学习的良好机会，让学生在教学情境中体验“玩中学”的乐趣，让学生变“要我参与”为“我要参与”，现结合自己多年来从事小学体育的教学实践，从以几个方面逐一阐述，供广大小学体育教师参考。
一、激发学生参与体育课的兴趣
体育兴趣是学生积极参与体育活动的心理倾向，它是学生参与体育活动的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。在体育课中，学生很容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律意识不强；内向的学生参与集体活动的意识较弱；凭趣的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。
二、营造轻松、愉悦的课堂氛围
教师应为学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生充分展示的舞台。
三、利用情境教学激励学生主动参加体育活动
利用情境教学激励学生主动参加体育活动，特别是对于好奇心、求知欲比较强的学生。教师选择内容时也应多样化，从学生心理出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并在实践中体验体育学习带来的无穷快乐。
四、发挥学生的主体意识。
学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相有差异的学生。关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿针对其个人教学，学生喜欢什么就教什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是有的学校，场地器材受到限制，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多班级同时上课，导致教学很被动，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对学生差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
五、因材施教
教师在教学中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。我们所追求的发展应定位在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行"放羊式"教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。
六、培养学生创新能力
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握。也只有这样，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
七、教学手段多样化
采用灵活多样、富有趣味性的多样化教学手段，学生才能感受到体育活动无限快乐。体育课常用的教学手段如下：
1、游戏教学。由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏组织教学， 有利完成一堂课的教学目标。例如， 在体育课刚开始时，学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生的注意力在很短时间内集中起来，在准备部分，通过安排各种小游戏练习，不仅可以改变单调的定位徒手操，而且还能激发学生的学习兴趣和使身体的各个部位逐渐进入运动状态。
2、兴趣教学。运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们主动性、积极性得到充分发挥，提高教学效果。比如，通过选择多种多样的趣味练习，直观形象的比喻和模仿、新颖美观的场地设计，不断变换练习位置、采用集体、个人、小组， 甚至师生之间相结合的练习方法，并适当地配些优美的旋律等来激发学生兴趣，唤醒情绪，调动学生学习主动性，这样学生就能始终保持高涨的情绪。
3、“玩”法队形教学。采用接近学生“玩”的队形，来集中他们的注意力，提高兴奋性。过多的集合、站队，会降低小学生的兴奋性和分散他们的注意力。因此，在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队或严格的队形，相反，可以让学生象平时“玩”一样很自然地围扰在老师的周围， 安静地听老师作必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那种集合站队单调组织教学形式，使学生兴奋性得到调节，注意力得到吸引， 而且又可以减少不必要的因集合而浪费的时间。
总之，作为体育教师，只有改变观念，以科学的态度，求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的高效课堂。
