41 周群英
初中语文教学的读写结合探究
四川省中江县兴隆镇初级中学校 周群英
阅读和写作是初中语文教学的重点和难点，两个部分又是相辅相成不可分割的，以读促写，读写结合是初中语文教学中一个重要的教学手段。在初中语文教学中教师要充分了解学生的实际情况，将阅读教学与写作教学有效结合起来，以促进学生语文综合素质的提高。
在初中语文教学中，阅读和写作常常是教师感到头疼的问题，读写结合教学出现给初中语文阅读和写作教学带来了新的希望。它是新课改后一种新兴的教学方式，其强调学生语文知识的积累和运用，倡导学生在赏析名家名作中学习写作方法和写作技巧，以读促写，以写导读，是阅读教学与写作教学的完美融合，它符合学生的认知规律。在教学中运用读写结合的教学方式，能使学生在阅读中积累语言，并逐渐转化为自身的语言，运用到写作中去，对学生语文综合能力的提高具有非常重要的意义。笔者结合教学实践，谈谈如何进行读写结合教学。
一、注重对阅读素材的选择
阅读与写作是相辅相成的教学过程，学生在阅读过程中可以积累大量的语言材料，并逐渐内化为自己的语言，运用到实际的写作中去。因此，在阅读教学中，教师要注重学生阅读材料的选择，引导学生阅读一些与现实生活联系紧密的阅读材料，使学生在阅读中能够学习到对写作有帮助的知识，进而促进学生写作能力的提高。如在学生写我的母亲类的作文时，笔者先引导学生对鲁迅的《阿长与山海经》进行阅读，引导学生在阅读中感受和体会鲁迅描写人物运用了先抑后扬的写作方法，写人物时写出自己的感情变化，字里行间满怀感情。这样学生学习了正确的阅读材料后，就可以活学活用到写作中去，可以有效地提高学生的写作能力，表达能力。
二、以读促写，逐步提高写作能力
读是语文学习的开始，以读促写是要求学生站在作者的角度上去理解和感受阅读材料，分析并体会作者的写作技巧和写作思路及表达的思想感情，感同身受，进而准确把握阅读材料的中心，并从中学习到作者的写作技巧，为写作做好铺垫。因此，在教学中教师要有意识地引导学生去分析和研究阅读材料，学习不同作品中作者不同的写作方式，逐渐积累语言知识。如教学课文《藤野先生》时，笔者引导学生重点分析作者对藤野先生的描写方法，运用了白描手法，寥寥几笔勾勒出人物的特征`(生活简朴，治学严谨）。写藤野先生时，用不同的典型事件写出人物的多方面的性格特征（正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见）。然后指导学生揣摩，体会，同时布置一个作文《我的老师》，要求学生运用学习的写作方法，写出老师的性格特征。
三、课文范例，引导学生参照仿写
仿写是写作的开始，也是提高写作能力的有效手段，教师要注重引导学生进行仿写练习，锻炼写生的写作能力。初中语文教材中的课文都是许多专家和学者经过千挑万选才最终确定的文章，都是经典的优秀作品，在教学过程中引导学生对课文进行仿写是一个不错的选择。但是仿写不是彻头彻尾的模仿，要抓住课文中一个细节而进行，明确仿写的重点，可以提高学生哪些方面的写作技能，比如结尾的写法，段落的结构，修辞手法的运用等等，要有选择有重点的进行仿写，不能眉毛胡子一把抓。如在教学《我的叔叔于勒》一课后，笔者引导学生对课文进行梳理，让学生对故事情景和对话内容有一个准确的把握，然后要求学生仿写文章中“我”和叔叔的对话。在学习了《安塞腰鼓》后，笔者让学生从修辞手法方面揣摩文中安塞腰鼓的场面描写，并用多种修辞手法进行体育活动场面仿写……这样学生在准确把握课文写法的基础上再进行仿写，训练效果就会有明显的不同。
四、多进行积累，不断夯实写作基础
为提高学生的语文核心素养，学生应该在广泛的名著阅读中积累语言知识，并在写作过程中进行应用。为了达到这一目标，完成学生语言积累的过程，笔者要求学生在课外开展名著阅读活动，并将阅读过程中将学习到的写作技巧和精彩语句照抄下来，时常进行阅读和翻看，在不断的复习中学生会逐渐将这些语言所记忆，并逐渐形成自己的语言，从而达到语言积累的目的，在写作时可以将这些优美的语言和写作方式迁移到自己的写作中去，实现写作能力的提高。如读《钢铁是怎样炼成的》这部名著时，我要求学生每次读30至40页，记录读的页码，摘抄优美的语句，写下读的内容，写下读的感受（可从语言、写作方法、思想感情等），一学期精读二本名著，同学们的阅读理解能力就慢慢地提高了。
五、通过续写提高学生的写作能力
根据课文内容，合适创设阅读教学情境，帮助学生理解课文的内涵和思想，不仅可以引发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率，而且可以培养学生的思想感情，提高学生的综合素养，在教学《最后一课》时，指导学生领会文中通过语言，动作，神态描写等方法刻画韩麦尔先生和小弗朗士，表现了他们爱国的性格特征，为加深同学们对课文的理解，笔者要求他们续写韩麦尔先生和小腹朗士下课后会怎样。这样，既提高了同学们的想象力，又加深了对课文的理解，还培养了同学们的爱国情操。
综上所述，在语文教学中坚持读写结合的教学方式，对促进学生阅读能力和写作能力的提高都有非常重要的作用，教师应该结合学生的实际情况，或以写促读，或以读促写，将阅读和写作结合起来，逐歩培养学生的阅读、写作兴趣，多方面促进学生语文综合素养的提高。
