44 邹红英
浅谈初中生物活动教学的作用及活动教学的开展
四川省中江县万福镇初级中学校 邹红英
在初中生物课堂开展活动教学，目的是让学生生动活泼、愉快学习、全面发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的身心特点，教师可加大活动教学力度，为此，本人根据自己多年来从事初中生物教学的实践，对以下几类初中生物活动教学的作用及活动教学的开展谈谈自己的体会。
一、游戏活动教学
1、游戏活动教学的作用。初中学生对于游戏有很强烈的兴趣，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。游戏活动教学能充分调动学生的情感因素，使学生思维和情感需求得到和谐发展。通过各种游戏活动，化抽象为具体，寓知识于游戏中，能极大激发学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动每位学生的学习积极性，促进人人动手、个个动脑。
2、游戏活动教学的开展。教学中可开展拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等活动教学。如在介绍《生态系统》时，设计"一个也不能少"游戏活动。讲解生态平衡时，师生开展"一个也不能少"的游戏活动，事先编制好一个网作为"食物链和食物网"，请10位同学出来分别代表生态系统中的各个成员，其中一个同学代表人类，让他坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着的人类。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学们分析水污染会导致其他成员相继污染。当说到某因素污染，代表相应成员的同学就离开，当代表其他成员的同学一个一个离开时，坐在中间的人受到的威胁就会越来越大，也就会越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各个成员之间是相互依存，相互影响的。人类如果不遵循客观规律、按规律办事，而是肆意破坏生态环境，最终会遭到环境的报复，影响人类自己的生存。生态系统中的成员一个也不能少，保护环境人人有责。
又如，在《食物中的营养物质》的教学中，设计"医生与病人"的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。同学们踊跃参加游戏活动，如此，将营造良好的课堂气氛，通过"医生与病人"的游戏活动，同学们将更加轻松、愉快地掌握所学知识。
二、制作活动教学
1、制作活动教学的作用。动手操作会促进智力的发展，从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”，手巧才会促进心灵。制作活动能培养学生动手、动脑的习惯，同时也能充分挖掘学生的创造潜能。
2、制作活动教学的开展。在课堂上，可开展制作细胞模型、制作人体骨骼模型、制作耳模型、制作骨骼肌在运动中的协调作用的模型，制作环境污染课件、手抄报等等制作活动。
如在学习生态系统时，开展"跟我做生态球″的制作活动，目的是使学生在制作“生态球”过程中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。首先，教师通过展示各种各样的生态球图片和自制生态球，吸引学生兴趣，再利用FLASH 动画引导学生分析瓶中生态系统组成成分，通过讨论、提出假设、设计方案、制做生态球，观察、记录，分析，每个学生都积极参与其中，学生思维活跃，气氛热烈。如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟，是难以充分发挥制作活动教学的特殊功能与价值的。
三、探究实验活动教学
1、探究实验活动教学的作用。学生的探究潜能是巨大的，开放性的探究实验活动为学生能力的培养提供自由空间，不仅能培养学生的动手能力、积极观察、思考能力、合作精神，同时也能培养学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。
2、探究实验活动教学的开展。可开展光对老鼠生活的影响探究，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、脉搏与运动关系探究、反应速度探究等等。
如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，可在实验材料、教学方法等方面根据实际作相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。
四、设计与创作活动教学
1、设计与创作活动教学的作用。设计与创作活动可以培养学生动手、动脑的能力。
2、设计与创作活动教学的开展。教师可以开展生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计…… 此外还有调查、分析讨论等等。
以上各种活动过程需学生经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的作用。
总之，初中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更体现于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情感、态度和认知能力。这些仅靠教师机械灌输，学生机械接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过学生对科学发现过程的亲身直接体验才能获得，因此，作为初中生物教师，一定要重视初中生物活动教学，在初中生物课堂教学中加大活动教学的力度，让学生在活动中生动活泼、愉快学习、全面发展，这样才能使初中生物教学取得事半功倍的效果。
