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浅谈怎样提高小学数学课堂练习的实效性
湖南省祁东县风石堰镇中心小学 刘新华
完美的数学课堂练习是课堂教学最有力催化剂和兴奋剂，是实现课堂教学的重要组成部分，是教学过程中不可缺少并且最根本最重要的环节。一节数学课，学生是否掌握知识关键就看练习。练习是否有效，是检验学生上了一节课究竟掌握没掌握知识的试金石。如何精心设计数学练习，无疑是一节课的点睛之笔。怎样培养学生形成技能，发展学生智力，应引起作为一线教师在课堂教学中的高度重视，合理的练习设计应该千方百计吸引学生自己动手积极主动，愉悦地投入学习中去，鼓励学生在数学上得到长足的进步和发展，从而提高学生的学习效率。
一、课堂练习设计要新颖，注意科学性和趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的这句话就很好地说明了“兴趣”在学习中的重要地位。对于小学生来说，激发他们对学习的兴趣是应该放在第一位上的。因此在数学课上设计练习时要充分考虑到儿童的好奇、好动、好玩的心理性格特点，从而设计新的练习形式，新的题型，新的要求出发，保持练习的形式新颖、生动有趣，激发学生的求知欲。例如：我在教学《质素与合数》一课时，为避免比较抽象枯燥的慨念和学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习：在1～15中，奇数有 ，偶数有 ，合数有 ，质数有 ，我让同学们通过小组合作讨论完成。果然，经小组讨论后，学生得出了正确的结论。如：质数不一定全是奇数，如“2”；合数不一定全是偶数如“9和15”这时同学们都十分顺利地完成了练习。紧接着我以设计了猜电话号码的练习题目，①既不是质数也不是合数，②最小的奇质数，③6的最大约数，④6的最小倍数，⑤最小的质数，⑥最小质数与最小合数的积，⑦只有一个约数的数，这样的设计使知识性和趣味性得到了有机统一，激发了学生参与学习的积极性和主动性，有效地提高了学生的学习质量。
二、精心备课和教学，注意学生的基础性和差异性
教材是知识的载体，学生的学习离不开数学教材。我们现在使用的小学数学教材，通常是经教育专家精心编辑的。通过做一做、练一练等栏目来帮助学生巩固所学知识。这些习题具有一定的典型性，都是围绕重点展开的需要我们加以重视。如我在复习《三角形的面积》一课时，主要使学生懂得三角形面积公式的推导过程，使学生明白三角形面积的大小与它的底和高的关系。设计练习时尽量让学生反复练习，真正掌握知识。又如：在复习《分数和分数的基本性质》一课时，先后出示3次分苹果示意图，分别把4个、2个、1个苹果分别分成2份，求每份是多少？分数的基本性质的三个必要条件，我同时设计同时乘上或除以相同的数（0除外）保证分数的大小不变来设计练习题，从而达到真正掌握分数的基本性质。
三、循序渐进注意协调教材的层次性
小学数学课堂练习要针对不同学生，设计适合于不同层次的练习题。习题安排应由浅入深由易到难。做到环环紧扣逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要设计有一些变化式习题，以利于学生对新旧知识的沟通，拓展学生思路。教师根据不同层次学生的特点，设计不同层次的练习。有利于因材施教，使每一位学生都得到长足进步。如在复习《平行四边形的面积计算》一课时，我设计练习如下：①求平行四过形的面积；②已知图中条件能否求出平行四边形面积；③请同学们在方格纸上画出一个面积是24平方厘米的平行四边形。以上三个练习题梯度明显，第一、二题是复习并巩固平行四边形面积公式及利用公式计算，第三题是深化题，画出面积是24平方厘米的平行四边形有几种画法。追求方法多元法，实现不同的人在数学上得到不同的发展的目标和要求。
四、联系生活实际挖掘生活中的数学素材，注重解决实际问题
小学数学课堂教学要尽量挖掘生活中的数学素材，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，使学生体会到数学从生活中来，数学就在你身边，联系生活实际进行练习设计，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，例如我们学了周长以后，可以设计这样一类习题：课件出示一层楼梯的平面图，给出楼群侧面和底面的长度，问：给这段楼梯铺地毯至少要几米？如果一楼至三楼都要铺，至少要几米？再如学完《长方体和正方体的表面积后，我给学生设计一道练习题：计算装修自己家的房子要用多少钱：看谁家的装修既省钱又漂亮？不要认为这样的题目很简单，其实不然，大家想想要用到多少知识：长度的测量，长方体和正方体表面积的计算，商品价格的调查装饰材料的选择……这样的设计既培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固，真所谓“一举三得”。
总之，数学教学中的练习灵活多样，方法千变万化，是提高学生学习成绩的重要法宝。我相信，只要我们将课堂练习进行有机的整合，充分发掘教材内涵发掘每一道练题的价值，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学和设计课堂练习的魅力。
