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丰富作业形式 提高学生能力
陕西省岐山县城关小学 王育荣
【摘 要】 家庭作业是学校教育的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成技能的有效途径之一，目前的小学语文家庭作业普遍存在“量多质低、拔苗助长”的现象，形成“学生厌、家长烦、老师累”的怪圈。针对这一现象，我们通过反复实践，采取有效的策略，全面提高了学生的语文素养和实践能力。
【关键词】 语文家庭作业 新课程改革 语文素养 实践能力
《语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”针对目前语文作业布置方面存在的问题，为了把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入到学校、家庭、社会广阔的天地中去，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力，我们采取了以下策略：
一、 注重“语言积累” 提高学生的语言能力
语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我们把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄；每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语；每周积累一首古诗；新课前布置预习作业，预习生字时，让学生搜集生字能与哪些字搭配成词，可问父母，可自查字典，或从课外读物中查找，也可自己独立想，这样便于学生对字词有完整的认识，也便于实际生活中准确运用；第一课时结束后布置生字新词的听写；一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等。这样既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标—语言的积累，让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又主动地将语言运用到生活中。
二、 注重“作业分层” 促进学生的个性发展
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求” ，我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。家庭作业布置的难点在于很难满足不同层次学生的需求：过易“吃不饱”的学生因无趣而生厌，过难“吃不消”的学生因畏难而生怕；专为不同层次的学生分类设计，又会加大教师的工作量而难以实现。我们在布置家庭作业时采取“作业选择”的方法，较好地解决了上述问题。如教完《学弈》以后，我们布置了这样的作业：a.结合书上的注释，把课文的意思写出来；b.根据你对课文的理解，写出你学了课文之后的体会；c.把课文的内容用小品的形式表演出来。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别，这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权，让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择。
三 、注重“实践作业” 提高学生的实践能力
《语文课程标准》中要求我们应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。因此，布置家庭作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让开放性作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业走进生活，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识，使学生的综合实践能力得以提高。我们经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《只有一个地球》后，让学生展开调查，写一份环境保护方面的报告；“母亲节”布置“我帮妈妈干家务”这样的实践作业；在传统节日春节来临之际，让学生去了解春节的来历，摘抄关于春节的诗词进行赏析，了解世界各地的各地的风俗；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，到春风中去放风筝，搜集赞美春天的诗歌、散文，举行诵读会；写和春天有关的任何题材的习作；拍摄一组反映春景春趣的照片等。
我们把写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式紧密结合，在设计语文作业时广泛地涉猎到与教材相关的文学、环境、音乐、城市、绘画、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。
四、 注重“口语交际” 提高学生的表达能力
口头表达能力是语文教学中的基本功，我们应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。根据学生现状，我们每天向学生布置一定量的口头作业，目的是让家长知道孩子学习情况，给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发学生继续努力的兴趣和信心。
“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学课文内容；向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么?当一回“小记者”，采访自己的父母、长辈，了解他们的爱好、兴趣等；选讲学校、社会的新鲜事和学校组织的活动等。通过作业，培养学生口语交际能力，学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又能随时对孩子加以指导点拨，其效果是不言而喻的。另外，每天利用课前5分钟进行演讲、作文课上评价同学作文、组织课本剧表演等，采用多种形式培养学生的口头表达能力。
“教者有心，学者得益。”语文家庭作业的设计要以最大限度地拓展学生的课外知识，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。我们要不断丰富作业的形式，加强作业的综合性和实践性，让作业走进生活，走进社会，全面提升学生的语文素养。
