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用情感教育来提高数学的教学效果
四川省三台县永明初级中学校 王文莉
摘要：如何提高教育教学效果是我们每位教师在教育活动中不得不面临的问题，它贯穿于我们教师教育生涯的始终，作为一名教师我深深体会到：重视情感教育，对于提高教学效果意义重大。
关键词：情感教育 课堂效果
从教30多年来，我一直担任初中数学教学，我一直秉持对学生的情感教育，来提高数学的教学效果。
一、尊重学生人格，了解学生心理
在教学过程中，要注意对学生的移情性理解，努力实现心理位置的互换，从学生方面推测自己教育教学方法的可行性，并激发学生产生类似的行为反应，以达到设身处地，以心换心的叠加渐进效应。心理位置互换是教师对学生人格尊重的体现；教师与学生平等相处，彼此尊重、推心置腹，心灵互通；并站在学生的位置上去体验、理解学生的感受；任何一种教法的运用，任何表扬、批评、鼓励，都要始终为学生着想。只有这样，教师才能把自己真挚的爱传递给学生，学生内心才会产生积极愉快的情绪反应和对自己的信心，从而转化成为学生接受教育的内在动力。
心理位置互换，能诱发学生积极向上的激情，可以影响学生的兴趣、爱好和理想，可以使师生之间在感情上、心理上更加接近，在师生之间架起一座相互信赖的桥梁，从而自觉愉快地接受老师的教育，以至模仿教师的言行举止。事实告诉我们，学生是非常重视教师的情感的，往往只言片语使他们激动不已或懈怠消沉。教师对学生的情感一旦被学生理解、接受，学生会以同样的爱回赠过去，并把这种感情转移到教师所教的学科上去，以饱满的热情去学习。记得我2012级所教的一位学生，他是因为表现差，曾被别的学校开除；因为数学很差，差到被别的学生瞧不起。但我从不歧视他。上课时我时常关注着他，并找他私下沟通，鼓励他、尊重他。选择合适的问题提问，慢慢地，我上课时他特专心，一学期过去了他的成绩上升很快，期末考试考了80多分。抓住这个机会我在班上大张旗鼓的表扬他，他对学习也更加有了信心，其它科目也有了长足的长进，中考他考上了我县的重点中学。事实也证明，凡是能做到心理位置互换的教师，他的教学工作就比较顺利，他的教学业绩也就比较显著。
二、营造积极活跃的课堂气氛
不同的课堂气氛，对学生的影响是不同的。有积极的影响，也有消极的影响，因而会产生不同的教学效果。教师要达到教学目的，首先应创造提高良好的教学气氛。
1、创造和利用气氛达到以情感人的审美效果。在教学过程中，面对反应敏捷、情感丰富，活泼好学的学生们，教师要努力渲染起浓烈的教学情感气氛，以达到以情动人、以情感人的审美效果，使学生受到感染，激起共鸣，融入教师的心理场，这样才有利于推动教学的发展。有经验的教师，总是善于创造和利用气氛。在他们的课上，有热烈的讨论，有冷静的思索，有幽默会心的笑声，有启人心智的回答，高潮处，师生激情洋溢，思潮澎湃、舒缓时，又冷静深沉，消化回味。对课堂上突发的干扰信息和将要造成的破坏性气氛，他们沉着应对，区别处理：或巧妙化解，使其烟消云散；或因势利导，使其化害为利；或有意回避，放到课后处理。这样牢牢地控制好课堂气氛，保持着师生的同步和教学目标的一致性。
2、以优美的语言和动听的声音使学生进入情景。良好的课堂气氛的制造，要靠教师的声音和语言。人的情感体验，要借助于语音语调的参与，课堂上教师的声音和语言是很重要的。教师的发声吐字，如果清晰准确，自然流畅，则学生感觉清新悦耳；如果语调抑扬顿挫，节奏快慢适度，八普通话的音乐美展示出来，则如清泉叮咚，会引发出学生情感的乐章。因此，教师的语言要精练畅达，具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；通俗易懂，具有大众性；幽默风趣，具有回味性。
3、自然、大方、得体的形体语言也是教学中的重要手段。良好的课堂气氛的制造，还要靠教师的手势和教态。手的动作，人的姿态，是表达形体语言和思想感情的重要因素，是教学中的重要表现手段。一个生动形象的手段，能给人经久难忘的印象，一个寓意深刻的身姿，能表达语言难以表达的思想 。因此，教师必须教态美，力求使自己的教态自然、大方、得体，给学生稳重而不呆板、潇洒而不做作、文静而不孤傲的感觉。在此基础上老师在讲课时面部表情应随和具有亲和力，进一步陶冶情趣。
三、创造性的使用教材
通常我们的教师采用讲授法进行教学，教材是教学的主要依据。但是教师只是按教材照本宣科，学生会感到乏味，心不在焉，甚至会引起反感，会严重限制学生的思维活动，破坏情感的交流。
因此，教师应当“用”教材，而不是“教”教材。在不脱离教材基本内容的前提下要创造性地使用教材、处理教材，多采用现代化教学手段，使用电子教案或视频教学不仅可以提高学生学习兴趣，而且减轻了老师在传统教学中手写教案和学案的麻烦，教师有更多时间深钻教材，了解教学中的重难点，根据学生实际合理緶排教学内容，做到条理清楚、层次分明、重点突出。如改换例题、删除重复或已知的内容，补充必要的新知识，选择多种讲解角度和叙述方法，设计新颖的教学方法，让教材活起来，学生就能以最佳的学习状态接受学习的内容。
总之，我们要通过情感教学使学生内心产生积极、愉悦的情绪反应，使其在情感教学的气氛中得到数学知识和能力的提高。
