108 罗刚顺
如何激发小学生数学学习兴趣
四川省中江县集凤镇中心校隆兴分校 罗刚顺
兴趣是学生学习的内部动机，它对学生的学习起着十分重要的作用，特别是小学生的数学学习。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注意发掘教材中的智力因素，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的数学学习兴趣。教学实践表明，如果学生对数学知识充满好奇心，那么他们对数学的学习兴趣就高，他们就会主动积极、心情愉快地学习。既然兴趣对小学生的数学学习如此重要，那么，应如何激发小学生数学学习兴趣呢?根据本人历年来从事小学数学的教学实践，本人以《三角形内角和》为例，谈谈如何激发小学生数学学习兴趣。
一、课的开头激发兴趣
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往关乎一堂课的成败，因此，教师应根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极地投入学习。
如《三角形内角和》教学的开头，可先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的其中两个角的度数，老师当即说出该三角珍第三个角的度数。一开始，可能有同学还不服气，认为可能是巧合，可多举几例，都被老师一一猜对了，这时学生都会感到神奇，老师的答案怎么和他们量出的答案会一致的，寻根问底的兴趣油然而生。
二、授课中间激发兴趣
课的开头激发兴趣仅作为导入新课的“引子”，成功之路，最多只行了一半，还需要在讲授新课过程中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，激发学生强烈的求知欲。
如《三角形内角和》，引入课题后，接着可让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，看谁最先发现其中的“奥秘”，这时，学生心中激起了层层涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，共360 °，由此以一种新颖的方法发现每个三角形的内角和是180°。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的认识，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的境界。
三、设置疑问激发兴趣
学起于思，思源于疑。“疑问”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，教师要善于提出能引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。比如《三角形内角和》新授结束后，可设置如下问题让学生回答。
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：（出示一个很小的三角形 ）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：把大三角形平均分成两份，均分后的一个小三角形内角和是多少度？
生：90 °、180 °
师：哪个对，为什么？
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
生：180°、360°
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑惑，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：真聪明。
这里教师通过提出具有思考性的问题，层层设疑，大大激发了学生探究知识的兴趣。
四、课堂练习激发兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，因此，教师要重视课堂练习的设计，具体说来，课堂练习设计要注意以下两点:
1、练习要注意类型、层次
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习、再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如《三角形内角和》，可这样设计运用规律解题练习:已知两角求第三角；已知直角三角形的一锐角求另一锐角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数；已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习要注意科学和趣味
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题目后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手，个个抓耳挠腮、冥思苦想时，教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟，对三角形内角和为180 °这个结论就会有更深刻的认识。
总之，作为一名小学数学教师，在教学中应根据教学内容、学生实际，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
