09 曾 莉
浅谈信息技术与农村小学数学教学的有效整合
湖南省衡阳县石市镇中心小学 曾 莉
【摘要】随着社会经济和现代科技的进一步发展，信息技术和人们的生活日益密切。现阶段我国基本国情决定了农村的教育现状，农村教育整体落后，农村教师的专业发展缓慢，农村教师老龄化结构比例也在发生变化。信息技术与数学教学的整合，即把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。因此，就如何将网络信息技术具体应用在农村小学数学教学中做一个简要探讨，以期为提高农村小学数学教学水平提供参考意见。
关键词：农村 小学数学教学 网络信息技术 有效整合
近年来，随着社会的迅速发展和信息的快速传播，信息化教育已经渗透到中小学教育的各个方面，教师的多媒体备课、学生的课堂兴趣互动都离不开信息技术的支持。对那些处于小学阶段的孩子们，认知能力在逐渐的提升，但是空间想象能力和观察立体图形的能力还有些欠缺，特别是对处理抽象的问题和复杂的数学难题有困难，因此，对于农村小学的孩子们来说，更应该将信息技术融入数学课堂，增强他们的观察力和处理问题的能力，让学生更加全面的接触数学问题。
在教师的数学教学活动中，把信息技术、资源、方法和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务。两者整合是把信息技术作为教学辅助手段和认知工具的基础上，把信息技术看作数学学习的一个有机组成部分，在课程的学习活动中适当地使用信息技术，努力使课堂的教学内容、教学方法和形式都发生变革，正处于新课改的背景之下的我们，坚持教学宗旨是“以人为本，以学生为教学主体。”为了更好地践行这一宗旨，我们就需要对传统的教学模式进行改革。
一、信息技术在农村小学数学教学中的运用现状
1、农村小学在现代技术方面应用较少，尤其是在偏远农村、山区农村等地方。由于办学条件的限制和资金的限制，在农村的小学普遍存在着硬件设施落后、办学条件差的现状。
2、农村小学教师使用现代信息技术还不成熟。现代信息日新月异，对于信息技术的使用，极大地方便了教师们讲课，但是针对农村小学，教师们普遍还是采用传统的教学方法。
二、应用信息技术教学不足的原因
小学数学的日常授课，大部分教师还是习惯传统的教学模式，多媒体技术一般在上公开课时才会应用。通过对多个小学的观察走访，发现多媒体技术在日常教学中应用较少主要有以下几方面原因。一是设施设备不全，由于硬件配套设施有限，难以满足教师的使用频率。二是实践操作较少，一部分教师虽然专业知识较为丰富，但是对于信息技术应用不够熟练，部分教师相关课件制作还需要专业计算机教师的辅助。三是教师理念有待更新，信息化的社会下的教育也要跟上时代的步伐，部分教师没有形成信息教育的观念，没有切实意识到以信息技术为核心进行现代化教育的好处，认为多媒体教学十分麻烦，且用不用多媒体教学效果都是一样的，信息技术与课堂教学的应用应该获得广大师生的重视，在不断应用中熟练，在应用中发现、探索和提高。只有教师在不断地接触中进行自我更新、熟练掌握操作方法才能够让教师形成更加深刻的理念。
三、信息技术在小学教学中的应用
1、信息技术的应用可以丰富教学情景
信息技术在小学数学教学中得以应用可以帮助教师建立一个良好的教育环境，让学生更好地吸收知识的营养。但是信息技术与课堂应用中要注意以下几点问题。
首先，教学情景的设立应该简洁明了，切实与教学内容相符，且能够突出教学的目的性。信息技术可切入的知识点甚多，教师充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。
然后，要避免教学内容和形式出现脱节的情况，要运用多种感官参与学习策略，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手操作电脑，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。通过多种感官参与学习，
提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。注意在信息化教育过程中掌握好量的问题。
其次，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调动学生的情感和非智力因素。有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。
最后，信息技术的应用要适时适当，满足小学数学教学的教学规律。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，通过信息技术与课程整合，决定采用什么形式来呈现什么教学内容，为学生的自主学习营造一个良好的学习环境。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（如ＣＤ—ＲＯＭ），或利用Internet课前自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。在教学中将趣味性和教育性有机结合，激发学生的学习兴趣。
在关于角的初步认识教学时，首先我们应该明确教学目标，即让学生掌握什么是角，了解角的性质，并且掌握画角，角的大小和边的长短无关等知识点。在这一章节的知识教学时，可以将知识点与信息技术相结合进行教学。比如我们可以出示简单的几何图形，让学生对于角有一个初步认识，再从网络上或者用手机拍摄出生活中与角有关的相关图片，或者视频等，直观教学，从而更好理解知识、掌握知识。
2、信息技术的运用可以拓展学生的思维能力
信息技术的应用能够突出实际操作过程，更好地体现学生的主体意识。比如在关于角的大小与什么有关的教学中。学生普遍认为与角的边长有关，边越长，角度越大，很多学生根本理解不了，部分同学想不到或者理解不了为什么角的大小与它两条边的张口有关。用多媒体教学就能够很好地将难以理解的知识点进行具体化。比如我们可以用多媒体课件演示，将一个角平移到右边空白的地方，再增加两边的长度，角度无变化，再通过一个相同的角，增加它的张口，不延长两边的长度。这样的多媒体教学的方式将角的变化过程进行了演示，让学生直观的感受角的大小与边的长度无关。信息化教学模式在无形之中促进学生基本数学知识能力的养成。
3、信息技术的应用能够帮助学生拓展视野
教师在数学教学中不但需要传授学生数学基础知识，更应该帮助学生理清来龙去脉，适当介绍数学内容与其他日常生活的关联性，正确的引导学生利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野。通过这种实践性操作，不光是在时间和空间中都能够给学生留下广阔的发展空间，有利于激发学生的学习兴趣。特别是在当下信息技术高速发展的当下，信息技术不仅可以提供丰富而全面的相关数学知识，还能为学生营造了一个网络化的学习环境，帮助学生改变传统的学习观念，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。
4、信息技术的运用可以提高课堂教育有效性
传统的教学课堂主要由黑板、粉笔、讲台组成。小学数学教学与其他学科相比具有一定的特殊性。在小学数学课堂中，习题需要反复的演练和讲解，难以用口算进行替代。在某些知识点的讲解中，教师为了让学生了解运算过程，需要反复擦、写，这种演算方式很容易让学生出现思维脱节的现象，教师辛苦，但教学效果却不尽如人意，而且这种方式还有可能让学生产生厌学心理。多媒体教学具有得天独厚的优势，其具有强大的记忆功能，教师可以根据教学需求，将多个知识点在同一个窗口对学生进行展示，不仅学生能够一目了然地看到，还能够帮助教师降低板书的压力，让学生学得又快又轻松。此外在对习题练习的过程中，可以将练习题以投影的方式展示给学生，引导学生多样解答问题，达到一题多解的目的，提高教学有效性。
综上所述，信息化时代下的教师要有新的内涵，信息技术的运用能否起到大的作用，还需要看使用它的数学教师，教师的信息技术能力也是非常重要的。作为农村小学的教师，如何能在有限的资源下实现数学教学效率的最大化，是我们孜孜追求的目标；农村小学数学教学应与时俱进，如何及时实现教学模式的多元化发展，是我们一路努力的方向；我们在对小学生进行数学教学时，如何将先进的信息化技术与数学课堂教学有效整合并予以应用，是新时代下农村数学教师的新挑战。
参考文献：
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