16 刘宏春
如何在农村学校开展科学探究活动
陕西省岐山县城关小学 刘宏春
中小学科学探究活动就是在教师指导下，让学生通过动手、动眼、动脑，去观察、实验、思考、制作和创造的过程。由于多种条件的制约，在学校规模小、办学条件弱、师资力量薄、社会力量单的农村中小学，要想把科学探究活动开展好非常困难。为此，农村中小学要充分发挥人文、自然、地理环境方面的资源优势，多途径、多方式、多渠道发力，以达到让学生对科学产生感性认识，发生兴趣，提高核心素养的目的。
一、注重地域特色的挖掘
我们都知道，农村中小学缺少城市先进的教育软硬件设施，学生的生活阅历和见识也相对较为狭窄，科技创新意识和能力也比较薄弱。但是，农村地区拥有得天独厚的人文和自然物产，其中：祖先留给我们的优秀传统文化就是无价瑰宝，每个乡村都有至少一个属于自己的文化传承，仔细研究，会发现里面都蕴含着深厚的科技元素。此外，农村拥有城市所没有的自然环境。农村的孩子与自然比较接近，亲身体验的自然现象比较多。因此，老师可以利用这些有利条件，组织学生参加一些相关的科学探究活动。
例如：近年来，我因地制宜，组织学生开展了一系列具有浓郁乡土气息的科学探究活动。我指导学生开展的“岐山香醋古法酿造技艺探秘科技实践活动”，就是因为我们岐山县地处关中西部，是闻名全国的 “陕菜之乡”，特别是以岐山哨子面，岐山擀面皮味美可口享誉三秦，名震西北。而岐山哨子面和擀面皮使用的主要调味品就是岐山香醋。岐山香醋酸香适宜，酸气纯正，入口绵酸，后味酸香，味净酸长，酿造技艺已经传承了上千年。此次活动前后历时一百多天，活动中，我指导学生有目的了解、参观、查阅资料，直至参与实践。通过活动的开展，孩子们掌握了岐山香醋的酿造方法，体会到了古法酿造的巨大魅力，增强了保护非物质文化遗产的意识，同时，学生的探究精神得到了培养，解决问题和动手操作能力得到了提高。该项活动也在第28届青少年科技创新大赛中荣获省级二等奖。
二、突出课堂教学的延续
由于传统教育观念的束缚，不少学校对科学教育的认识存在偏差，科学活动存在着参与面狭窄、形式单一、内容死板等问题。尤其在农村中小学，科学课教师大多照本宣科，他们只是知识的传授者，学生只是被动的接收器。课堂上往往出现教师主宰课堂的现象，学生只是当观众，少有动手操作的机会。这种教学方法严重地阻碍了学生创新能力的发展。为此，教师要改变传统的教育观念，转变填鸭式教学方法，更多地让学生动手参与实践，通过实践活动让抽象的书本科学知识变得更加直观、形象和可感，让孩子们更多地亲近科学，亲近大自然、认识科学的无穷奥妙。
在学习了苏教版六年级下册《消失的恐龙》一课后，我组织学生开展了“陕西岐山凤凰山古脊椎动物化石群科学探究活动”，活动背景是：2016年秋季的一天，我与好友到我县凤凰山游玩时，意外发现了大量“长”在石头中的大骨骼化石和蛋化石，我初步判断这些可能是古脊椎动物恐龙的化石，想到我们刚刚学习过的《消失的恐龙》一课，就决定实施这次科技探索活动。活动中，我先让学生通过上网搜索、查阅相关书籍资料等，了解古脊椎动物的相关知识，知道研究古脊椎动物化石的重大意义。然后在我的带领下分三组前往凤凰山古脊椎动物化石群遗址现场实地考察，亲自参与考古探索实践，体验动手操作和发现的乐趣。最后在我的指导下整理资料，深入讨论，形成体验探索报告，试着提出岐山凤凰山古脊椎动物化石群的独特之处，探究其保护现状，对化石群的后续研究、开发提出建设性意见。并通过向全校同学介绍凤凰山古脊椎动物化石群的研究成果，激发他们热爱科学，热爱家乡的情感，培养其乐于学习、善于探究的良好品质。该项活动也在第32届青少年科技创新大赛中荣获市级一等奖，省级二等奖。
三、激发实践探究的兴趣
兴趣是一切创造力的源泉，学生只有对事物发生兴趣才能主动自觉的参与进来。所以在科技实践活动中，教师要善于激发学生的学习和探究兴趣。因为兴趣是最好的老师，一个人只有对某一事物产生兴趣，才会积极主动地去思考、去钻研。对于科学知识相对比较匮乏，科技实践阅历相对比较欠缺的农村孩子来说，激发他们学科学、爱科学的热情就显得尤为重要。为此，教师可以根据学生的特点，利用宣传板报、科学讲座、创意大比拼等方式让孩子在玩中学、做中学，在丰富多彩、寓教于乐的科技实践活动中提高孩子们学科学、用科学的兴趣和热情。同时，老师要选择孩子们喜闻乐见，容易产生共鸣的项目进行探究，让学生通过有吸引力的实践活动，收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题，提高动手能力和独立思考能力，也培养其勇于创新的精神和科学实践能力。
例如：根据学生年龄特征，可以指导小学生做一些直观具体的科技体验和简单的动手操作，例如花草树木的种植、观察，小昆虫的饲养、绘图等等，让学生掌握它们的外部特征，发现它们的生长、生活规律，通过了解一些浅显易懂的科学知识，进行科学启蒙教育。可以指导中学生开展比如“家庭周边环境问题调查”“眼睛的保护”“废旧物品的污染”等科技实践活动，启迪他们联系生活实际自主探究，做到“金点子”小本随身带；“奇思妙想”随时记；“个人创意”随时讲等等，促使其良好的科学素养逐步形成。
总之，作为一名农村小学科学课老师，多年来，在青少年科学探究工作中，我做了一些有益的尝试，参与和辅导了百余项科技实践活动，也有多个项目在各级各类青少年科技竞赛活动中获奖。但与许多同仁相比，我还有很大的距离，很多观点和认识还是非常局限和片面的，所以，我要继续持之以恒，兢兢业业地扎根农村青少年科技教育前沿，以培养出更多，更优秀的创新人才。
【作者简介】
刘宏春，男，现任岐山县城关小学校长，同时兼任陕西省家庭教育研究会会员，宝鸡市早期教育指导中心成员，《宝鸡教育》杂志社兼职编辑，岐山县教学研究室兼职教研员，岐山县周文化研究会理事等多项工作。曾先后被省教育厅和省科协评为优秀科技辅导员；被市教育局评为市级教学能手和市级学科带头人；被县委、县政府评为岐山名师等荣誉称号。近年来撰写的论文或教育随笔分别发表在《班主任》《科学课》《德育报》《中华家教》《家教导报》《陕西教育》《宝鸡教育》《小学教学报》《陕西电教》《家教》《启蒙》《家长》等全国公开发行的报刊，更有多篇在各级各类大赛中获奖。
工作中，能根据所教科学课的特点，强化对学生创新能力的培养，指导的多件作品在各级青少年科技创新大赛中获奖，其中近四年每届都有科技实践活动在全省青少年科技创新大赛中获奖。
