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刍议怎样在初中物理教学中渗透社会主义核心价值观
湖南省娄底市第三中学 李朝晖
摘 要：随着改革开放的深入、新课改的推进，现代教育中多元的教学背景对学生产生了极为深刻的影响，但极为开放又复杂多变的社会环境对阅历尚浅、认知较弱的初中生而言也极具挑战。在我国社会与世界多国交往日益密切的形势下，新一代初中生在生活态度、价值追求等多方面都有了极其明显的变化，将社会主义核心价值观与初中课堂有机融合，将初中生培养成诚信、友善的时代新青年，是现代教育对素质教育的新要求，也是复兴伟大中国梦的时代召唤。
关键词：初中物理教学 社会主义核心价值观 渗透策略
物理是一门与社会实践内容有密切相关性的学科，教师一定要重视学生在学习物理知识时的研究过程，抓住当代人文教育的核心，从学生学习需求视角出发，革新教学手段、创新教学内容，采取有效、科学、合理的教学手段，培养学生的社会主义核心价值观，从而提高学生的综合素养，促进学生成为符合现代社会需求的时代新青年，本文对初中物理教学中渗透社会主义核心价值观的有效策略进行了探讨。
一、在初中物理教学中渗透社会主义核心价值观的必要性分析
进入初中阶段的学生具有一定的自主意识，因此教师就要在此时期，牢牢抓住学生这一特性，帮助学生树立正确的人生观、核心价值观和社会主义世界观，而物理学科较为特殊的学科特点，也有利于教师在开展物理教学活动时渗透社会主义核心价值观。
二、在初中物理教学中渗透社会主义核心价值观的策略探讨
1、重视物理学史的教育
在物理学史中，不但包含了人类思想和社会历史发展等多元化知识，同时也记录了人类与物质世界对话的过程。因此教师在开展初中物理教学活动时，就要充分认知物理教学中物理学史的重要性和必要性，只有让学生了解科学家在探索物理知识的过程中保有战胜困难的决心和坚韧的毅力，才能够让学生在自主探索物理知识时，逐步深化和理解社会主义核心价值观的具体意义[1]。
比如，教师在教学“安培定则的发现”、“法拉第发现电磁感应定律”等相关内容时，就可将与内容相关的图文资料、视频资料进行整理剪辑制作成PPT教案，在课堂中播放给学生观看。在学生观看过程中，教师要引导学生思索故事背后所阐述的深层内涵以及从故事中产生的可获信息，进而培养学生坚韧不拔的精神、塑造正确的社会主义核心价值观。
2、充分挖掘教材，进行爱国主义教育
教材是教师与学生切实建立起沟通桥梁的载体，教师能够从教材中挖掘出学科知识，满足学生的探究欲望，而学生能够从教材中领会学科知识的人文信息和深层含义。因此初中物理教师在开展教学活动时，就要充分挖掘教材内容，让其中丰富的爱国主义素材切实发挥育人价值，从而加强学生的爱国热情，陶冶爱国情操。
比如，教师在教学“指南针的发明和应用”相关内容时，就可用“类比教学法”进行爱国主义教育。在课前，教师可将相关内容以图文资料的形式发布到班级学习群中，引导学生进行课前预习，同时教师将活体印刷术、指南针、火药等古代发明的卡通动漫视频进行整理剪辑带往课堂中。在课上，教师可首先引导学生以小组为单位讨论自己熟知的古代发明。在此过程中，教师要仔细聆听，但不过分干扰学生的探究内容和讨论方式，并将其中遗漏部分和偏差部分进行记录，整合出班级统一的不足点。同时，教师要及时反馈学生提出的问题，但不以消极负面的态度评判学生提出问题的难易程度。在学生讨论完成后，教师要引导学生表述讨论结果，并在黑板上规划树状图，在某一学生阐述时，其余同学可根据同一观点进行拓展和延伸，让树状图的细节更加丰富。接着，教师为学生展示该课程中涉及的物理知识，并根据学生的树状图综合学生的不足点进行课程内容剖析，让学生深入了解这些发明不但在我国古代生产生活军事中发挥着重要作用，同时也促进中西方交流和世界的发展，从而让学生的民族自豪感和爱国主义情感得以全面激发，逐步形成良好的思想品格和社会主义核心价值观。
3、丰富教学内容，深化社会主义核心价值观
物理学是自然科学的一门基础学科，而初中阶段的物理学又是为学生学习更高阶层物理知识打下坚实基础的重要环节，因此，初中物理教师就应更加重视物理学科与学生日常生活、社会生活紧密联系，运用丰富的教学手段，使物理探究过程生活化、实际化，进而让学生形成尊重客观事实的诚信品格。在教师的引导下，学生能够通过物理知识解决生活实际问题，品尝探究乐趣，切实将物理学习和生活探究建立联系，并在此过程中践行社会主义核心价值观[2]。
比如，教师在教学“杠杆原理”、“滑轮原理”等相关内容时，就可采用“游戏教学法”。在课前，教师引导学生将生活中遇到的与“杠杆原理”、“滑轮原理”相关的事件进行收集，或整理自己熟知的相关有趣事件、新鲜资讯，在此过程中可将与收集内容相关的音频、视频、图片、文字等资料进行整理和剪辑，作为辅助展示手段带往课堂中。在课上，教师引导学生统一展示学生收集的资料，并展开“物理知识擂台赛”。教师引导某一学生将自己整理的知识进行展示，在展示过程中，其余同学可提出相应问题，展示同学通过辅助手段进行二次剖析，在该同学展示完成后，其余学生作为大众评审为其投票，教师在一旁做好计票和裁判工作。接着，教师再引导第2名同学以同样的方式进行展示，其余同学在其展示后再次为其投票，两名同学获票最多者则为第一次活动的“小擂主”，并依次接受其余同学的挑战，班级得票最多者则为这次活动的“大擂主”。通过这样的教学方式，学生能够在良性竞争中不断革新知识的储备，这是对知识的再深化、再发展，将这些技能和方法内化为自己的能力，从而使学生能够获得更好的生活体验和心灵感悟。这些与实际生活紧贴的探究任务，使学生的学习自信和成就感都得以提升，进而切实感受到生活中物理知识的魅力，这对于树立社会主义核心价值观有着极大的推动作用。
结束语
综上所述，践行社会主义核心价值观教育应成为初中教学任务的主要内容，教师在开展物理教学活动时，要充分融入实际生活中的有效教学元素，增强物理课堂的高效性和多元性，使学生能够在不断丰富学科知识的同时，形成社会主义核心价值观和责任观，从而得以全面发展，为学生学习更高阶层的物理知识打下坚实的基础。
参考文献
[1]高容波.基于社会主义核心价值观的初中物理教学探究 [J].数理化学习(教研版),2017,(6):14-15.
[2]宁宏菲.在初中语文教学中如何渗透社会主义核心价值 观[J].魅力中国,2017,(15):34.
（本文为"社会主义核心价值观和中学生德育的有效整合的研究"课题论文。编号XJK17C138。）
