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小学班级管理现状分析与应对策略探究
陕西省宝鸡市金台区店子街小学 杨 玲
【摘要】班级管理是课堂教学的基础，针对不同的班级现状分析，采用科学、理性的应对策略，是班
主任工作的突破口，也是实施高效课堂的有力保障。
【关键词】现状分析 应对策略
班级管理和课堂教学是两个层面的体系，常常看到有的教学能力很强的老师，但班级管理混乱，而有的教师虽没有成为各级各类教学能手，却得到了学生的喜爱，家长的认可。从平时的看、听、评中，发现许多教师的侧重点不同，也就有了不同类型的分化，但班级管理是课堂教学的基础，所以不容忽视，也希望教师能两者兼顾，全方位发展。
下面大概归纳了目前班级管理中的几个现状，请大家不要对号入座，只是想透过现象看本质，最终寻找解决问题的办法。
（1）放任型。教师管理意识淡薄，管不住就不管了，放任学生吵闹。
（2）自我型。课堂上教师自己滔滔不绝，下面学生乱做一团。
（3）独断型。总是将学生傻、学生笨、这个班太差了，当做口头禅，一味地批评指责，学生达不到要求，就否定学生甚至否定班级。
（4）理智型。课堂安排井井有条，学生坐姿、书本摆放、笔记书写十分规范，学生有规有矩。
（5）情感型。教师言语、行为时常流露出对学生的爱，关系和谐融洽，像父母像朋友。
（6）兴趣型。课堂上学生积极参与，时而你争我抢的回答问题，时而安静认真地思考，时而又兴奋的大笑，教师以丰富的内容素材，多变灵活的教法，把学生吸引到课堂。
以上几种课堂现状，尤其是后面几种是因为老师不同的个性特点，而表现出的管理风格，对学生和学校来说都是认可和肯定的。前面三种问题型课堂是要我们共同探讨、改进和优化的。
1、“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”所以我们的管理应该从亲自示范做起。比如我们要求学生作业书写规范整齐，那我们自己日常是否也做到规范书写呢？我们的教案、板书以及作业批改要尽量减少连笔，做到规范批改。教学管理和班级管理中，我们要以身作则、亲自示范的地方其实很多：我们让学生有感情的朗读课文，而我们是不是应该先投入情感为学生做好示范；我们要求学生主动捡拾垃圾，而我们平时自己捡了吗？
2、建议班主任树立《班规》，形成自己的班级特色。班规的内容很广泛，可以小到坐姿、个人内务的整理、问题回答、书写要求等等；大到班干部的评选、座位的安排、学生值日等方方面面。我们身边班风正、学风浓的例子不少，大家应该向身边的榜样，向有经验的班主任学习。只有在不断的师生实践磨合中，才能收获丰富的经验。
3、提高管理艺术需要不断的反思。著名教育专家李镇西曾经说过“伴随实践的思考是获得教育智慧的重要途径。”每天，走进校园，大家都会感到很忙，尤其是班主任，教学上、安全上许多琐碎的事情需要操心。可是有些班主任忙而不乱，有条不紊的完成好每天的工作，而有些班主任却丢三落四，越忙越乱。与其说是经验不足，不如说是缺少反思，缺乏改变。如果我们每天的工作都机械的重复，没有思考，那么工作三年等于只干了一天。而每天反思工作的得失，关注学生的微小变化，那么我们每天都会因反思而改变，每天都会是新的。我们可以反思一下自己日常的言行，课堂上的语言、声调、动作、表情，反思自己在班级管理的威信、影响力；反思学生在课堂上的发言；反思学生在课后的某一个细节等等，也就是通过反思、总结而改变、完善。
4、沟通与配合，处理好三个关系。（1）师生关系。师生关系的重要性，用耐心、爱心感染学生的实例很多这里就不一一赘述，但重点要说的是，在班级中一定要培养得力“小助手”，倡导学生自主管理。（2）与家长的关系。做到遇事客观、冷静，学会倾听，学会表达。（3）与本班任课教师的关系。班主任应该起到桥梁作用，要求学生尊重每一位科任教师，协助科任教师树立威信，管好班级。
最后想说：在我们生命中会遇到许多学生，然而对于学生而言，你可能是他遇到的有限的老师。作为开启学生万千世界的人，若爱，请深爱！若教，请全力以赴！
参考文献：
[1] 李镇西.我是这样引领我校班主任队伍的（上）
[2] 中国教育报.开学季，被这几段话刷屏
