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浅谈如何提高苗族学生口语能力的训练技巧
湖南省花垣县第四中学 麻 柳
苗族地区的学生因受到母语和生活环境的制约，他们在学习汉语时存在一定的障碍和困难，特别是在口语表达方面更是最为普遍的一个薄弱环节。那么如何提高苗族学生口语表达水平和能力呢？
一、科学拟定训练序列，分段逐点训练，逐步提高
任何能力训练都要有计划、分层次地进行，说话能力训练也不例外。这就要根据训练目的，结合教材和苗族学生实际，寻找出一个较为科学的训练序列。通过多年来的不断摸索和总结，笔者找出的这个序列有下列基本训练点，大致是这样安排的：
大的训练点依次有以下六个，即交谈，即席发言，辩论，演讲，讲有趣故事，与中学生谈话及教学，分别主要在初中三年的六个学期内逐步训练。各大训练点还分有子训练点，并且还有训练的层次性和度的要求。如每项训练都有准备、起始、巩固和提高的层次阶段，也有不同的程度要求。如交谈，在新生一进校时，即为准备阶段，一月后即正式训练至期末，而以后各期都要逐步加强，予以巩固和提高。七年级时仅需达到初步要求，即说话有礼貌，仅态大方，口齿清楚，有中心，有条理，没有明显的语病。到八、九年级时就应达到较高要求，说话的内容要充实，语言要得体。
而自第二个大的训练点开始，其准备阶段就不一定是在各个学期的开学之始了，它可以提前到上一个学期，甚至前一个学年，当然这得视学生训练的具体情况而定.比如演讲就可以提前到八年级一期作准备。先让学生利用每节语文课的前三至五分钟进行专题讲话，既练了胆量，又巩固了即席发言的成果。到八年级二期正式训练时，便可按子训练点顺序，先练一般性演讲，再练专题演讲；至九年级时还要巩固提高。它的子项顺序则是：模拟演讲一借稿演讲一摆稿演讲一腹稿演讲→即兴演讲。总之，要突出训练的科学性和系统性，这样才能有效地确保训练的效果。
训练不仅要有序、有度，训练后还要定期检测：或考核其技能，分等记入期末考评手册；或相机举行各种竞赛，组织演讲会、故事会、辩论会或专题讨论、主题班会等，给学生创造机会，以用武之地。并借此表彰、奖励先进，促进后进，达到全面提高的目的。
在苗族地区，因苗族母语以及教师普通话水平等原因，学生在小学阶段普通话的标准度是达不到要求的。为了让学生更进一步学好普通话，教师应继续加强学生的普通话训练，在校内要求学生一律坚持说普通话，并逐步养成习惯。通过长期的普通话序列化训练，连性格内向、生性缅甸过去不敢开口说话的学生也都具有了一定的说话能力、较强的社交能力和胆大、言畅、自然、得体的良好表现。
二、采取多种方式，进行多方面训练
说话训练的方式多种多样，可以根据情况灵活选用。笔者常常采用的训练方式有如下几种：
（1）复述。它可分为详细复述、概要复述。详细复述时，尽量用原文中词语，不遗漏情节和主要细节。这往往用于阅读分析时。如在教学七年级上册《黄帝的新装》这篇童话课文时，我就利用课文有趣、好记等特点要求学生反复阅读，然后尽量让每个学生进行课文复述，这样不仅让学生很好地掌握了课文内容，同时达到了训练学生口语表达的目的，可谓一举两得。而在初读或总结课文时，则常常运用概要复述。这要求学生在理解原文的基础上加以概括和提要。如记叙性材料的主要情节，议论性材料的主要观点及论证过程，以及说明性材料的对象特征、原理、方法等，要去掉枝叶，保留主干，突出重点。
（2）讲述。可分为叙述和讲解、介绍式。如讲故事，讲新闻，XX的成因，XX的制作，XX简介等，因为它要求从语言、结构到表达中心都要独出心裁，所以对训练学生审题、选择和组织材料的能力，提高思维的敏捷度，都是大有神益的。
（3）议论。又分为评论、辩论和演讲式。
这些当然都包括有立论和驳论。评论是基础，辩论须在评论基础上进行，且有专题与即兴辩论之分。演讲也有一般性和竞赛性之别。因要求较高，难度较大，故宜在高年级选用。由于注意了训练的序列化和方式的多样化，并根据教材和学生实际学习情况，予以合理安排，灵活运用，故取得了较好的效果。所带班级学生在历次年级或学校所举办的各种训练检测活动或组织的有关技能竞赛中，都取得了优良成绩，各项能力考核也都达到合格标准，且有不少学生还达到了良好乃至优秀水平，走上工作岗位后，都能胜任工作，普遍反映良好。
三、口语训练需遵循的原则
（1）通盘考虑，统一安排。语文各科目的教学要通盘考虑，统一安排，密切合作，不应各自为政，互不相关。这就要求各科目任课教师平时上课都要和语文老师目标要求保持一致，不忘强化学生口语训练这个目标，共同努力，强化训练，只有这样学生的口语能力才能得到有效提高。
（2）课内课外训练并重。要坚持课内训练和课外训练并重，做到专门训练（如口语训练)和业余训练相结合。
（3）集体指导和个别辅导并举。要坚持做到集体指导和个别辅导并举，充分发挥“小先生”的作用，达到以点带面，全面提高的训练效果。一个班级几十名学生，如果面面俱到地进行辅导这是不现实的，为此，笔者在训练时，有针对性地选出几名悟性较高的学生，然后让他们训练指导各个小组的同学，这个做法很凑效，取得了事半功倍的效果。
（4）全面训练。要坚持结合读、写，以说话促读、写、听、说、读、写全面训练。叶圣陶先生告诫我们：“谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。”现代化社会越来越讲究速度和效率，而提高说话能力，准确、敏捷地使用语言，同提高速度和效益关系极大。因为人们办事，在很大程度上是靠说话来进行的。因此，多年来，笔者坚持不懈地探索加强学生说话能力训练的有效途径，力争为社会培养能说会道优秀人才作出了较大贡献。
