48 夏金蓉
初中生物教学中如何发挥学生的主体作用
四川省三台县中新初中 夏金蓉
又是一年开学季。孩子们在家长的陪伴下，高高兴兴的来到学校报名。看着他们稚气的笑脸，一双双渴求知识的眼睛。我作为一名初中生物教师，有义务导演好这场戏，让每个孩子成为合格的或者优秀的演员。我从事初中生物教学很多年了，要想取得优异的成绩，必须在教学中充分发挥学生的主体作用。有一些体会，与大家分享。主要从下列七个方面入手：
一、上好开学第一课
开学了，我面带微笑首先自我介绍，语言平易近人，简单说说所教班级取得的成绩，让孩子们觉得我可以信任，亲其师而信其道。我没有忙着上新课，而是引导学生看教材中的《致同学们》，让学生明白什么是生物学，涉及哪些领域，怎样学习，和学生一起商量，制定生物课的口号“我相信，我能行。”以后上课铃声响后，全班起立，连呼三遍。让孩子们明白，“我的学习我做主”，自信，阳光，快乐成长。
二、亲近大自然
初一生物一单元一章第二节是“调查我们身边的生物”，正值金秋九月，我让同学们调查我们校园的生物，将其分类。我将全班同学分成四个小组，组长负责记录。校门边的水沟一带为第一组，操场边的围墙一带为第二组，舞台后边的花园为第三组，厨房外的菜地为第四组，孩子们在各自的小组认真调查。天上飞鸟，花丛中的蝴蝶蜜蜂，杂草下的蟋蟀，蚂蚁，地里的植物，水里的微小生物，都引发他们的兴趣，不懂就问，相互讨论，也有争论，组长一一记录。他们把观察到的生物按不同的标准进行分类，收获甚多。如果仅靠老师照本宣科，是没有这样的效果。
三、创设问题情景
注重创设问题情景，引导学生积极投入新课的学习。如在学习“种子的萌发”这节内容时，我是这样引入的：同学们，我们家住农村，为什么农民伯伯要在春天播种，地里较湿润，如果雨水较多，也不行呢？请同学们认真的想一想，具备哪些环境条件种子才能萌发？小组讨论后回答。孩子们积极参与讨论。过了一会，我示意他们举手回答。起初，举手的人很少。我就给他们打气，大胆的举手，说错了没关系。于是学生纷纷举手，各抒己见，甲同学说：“春天气温回升，变暖和了”。乙同学举手说“土里湿润，说明有水分”。课堂顿时热闹活泼起来，学生强烈的求知欲就这样被激发了出来。最后我找一个同学归纳。种子萌发的环境条件是：适宜的温度，一定的水分，充足的空气。
四、扮演不同的角色
很多初一的孩子有强烈的表演欲望，好奇心强，喜欢探索。教学中有些不好理解的知识，我便让他们扮演不同的角色来表演，发挥学生的特长。也可激发学生的求知欲。
初一上学习“细胞的生活”，在讲细胞的控制中心是细胞核时，比较抽象，我先让孩子们充分预习，阅读教材中的资料分析小羊多莉的身世，弄清小羊的来历，跟哪些母羊有关。事先找几个孩子在课下分角色表演，所以在课堂上我让孩子们表演《小羊找妈妈》，甲同学表演小羊多莉，乙同学表演母羊A，它提供细胞膜和细胞质；丙同学表演母羊B，它提供细胞核；丁同学表演代孕母羊C；孩子们表演得惟妙惟肖，提问：为什多莉长得像B羊？学生分小组讨论，各抒己见，最后明白，B羊提供了细胞核，细胞核是细胞的控制中心，控制生物的遗传和发育。通过分角色表演，孩子们很有兴趣，又可让抽象的知识具体化。
五、利用媒体资源感同身受
我们虽然是农村学校，但每个班都可以用多媒体教学。例如讲到“生物圈是最大的生态系统”时，课前先听几组音乐，让学生抢答它们分别是哪些生态系统。然后用幻灯片展示七大生态系统的画面。美妙的旋律，清晰的画面，深深的吸引着学生。这节课的情感价值观是要让学生认同“生物圈是人类和其他生物共同的家园”，保护生物圈，人人有责。观看一段我在现场录制的视频，2018年7月11日，由于江油的武都水库泄洪，美丽的三台滨江公园被凶猛的涪江河水冲刷得面目全非，后来，滨江公园的建设者们，不辞劳苦，清淤疏通道路，在废墟上栽树种草，在河边栽种芭茅固沙。观看这段视频，学生感动，震撼，他们也觉得应该向滨江公园的建设者们学习。
六、注重实验操作
指导学生做实验，既培养学生动手操作的能力，又培养孩子们合作学习，相互帮助，共同进步的良好品质。他们特别渴望做实验。比如在学习《练习使用显微镜》时，学生们就问我：老师，我从来没见过显微镜，我们可以看看显微镜吗？我们能摸摸它吗？我说，可以。我将学生带到实验室，将全班分成10个小组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，将使用步骤编成口诀：一手握，一手托，距（实验）台7厘米边缘略偏左。低倍（物）镜,大光圈，左眼看（目镜），右眼睁，转反光（镜），明亮圆形视野最适当。放标本，先下镜，后上镜，物像清晰更放心。老师先在讲台上示范，然后让学生亲自操作。我在每个组巡视，做得好的加以表扬，不对的耐心纠正，这堂课学生学习兴趣浓厚，学得认真，做的很仔细。
七、教学形式多样化
课堂形式丰富多样，突出学生主体地位，把绘画用于生物教学，可以说是一门艺术。比如在讲《开花和结果》这节内容时，为了让学生深入理解传粉受精的概念，我让学生画简笔画，先画一朵花的雄蕊和雌蕊，再用箭头符号画传粉和受精的过程。还让学生在小组内讲解，其他同学评价，课堂活了，不只是简单的死记硬背。
总之，在生物教学中，教师要当好导演，引导学生在生物学的大舞台中尽情表演，与学生共同学习共同进步；只有充分发挥学生的主体作用，学生成为学习的主人，才能对生物学产生兴趣，才会去主动地掌握更多的生物学知识。
