58 谌能福
如何做好初中数学教学反思
四川省中江县永安镇初级中学校 谌能福
教学反思，通常是指教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结教学的经验教训，进一步提高教学质量。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教学上有成就的教师一般都非常重视教学反思。现在，很多教师会从自己的教学实践中来反思自己教学的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，在教学过程中，通过教学反思，逐步改进自己的教学方法。教学反思，对提高教学质量至关重要，那么，作为初中数学教师，应如何做好初中数学教学反思呢?笔者认为，对于初中数学教学，不仅教师自身要加强教学反思，而且教师还要引导学生加强对自己学的反思，根据笔者多年来从事初中数学的教学实践，笔者从对例题教学进行反思、对学生作业进行反思两个方面出发，谈谈如何做好初中数学教学反思，与广大初中数学教师共同探讨、取长补短，共同提高。
一、对例题教学进行反思
1、教师对例题教学进行反思
初中数学例题，是数学知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”。然而很多时候，例题教学后，教师并没有进行教学反思，因而教学也就停留在例题表层。
(1)反思例题教学的重要性。例题教学反思应该成为初中数学例题教学的一个重要内容。事实上，初中数学例题教学反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学反思应该成为初中数学例题教学的一个重要内容。
(2)反思例题教学的关键点。要抓好例题教学的关键点:例题教学要重视层层变式，通过初中数学例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从具体到抽象、分析问题、解决问题的能力；例题教学要辩证思维定势，通过初中数学例题教学，不仅要帮助学生形成有利的思维定势，而且也要帮助学生打破不利的思维定势，培养思维的变通性和灵活性；例题教学要重视归纳总结，例题教学要重视方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，这无疑对学生能力的提高和思维的发展是大有裨益的；例题教学要找准切入点，学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免出”错”。初中数学例题教学若能从学生易错处切入，进行教学反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常常能收到事半功倍的效果。
2、引导学生参与例题教学反思
(1)例题教学反思也需要学生参与。例题教学反思也需要学生参与，因为，初中数学例题教学过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。
(2)学生参与例题教学反思的意义。引导学生参与例题教学反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣、点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
二、对学生作业进行反思
1、教师对学生作业情况进行反思。教师不仅应重视对例题教学的反思，还要重视对学生作业情况的反思，尤其是在批改学生作业后，教师要仔细分析学生作业的对与错，结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，引导学生自觉地检验结果。
2、教师引导学生对作业进行反思。对于学生作业，教师不仅自己要反思学生作业存在的问题，更重要的是，还要引导学生对作业存在的问题进行反思，培养他们的反思能力，培养学生对解题及时反思是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。让学生在反思中学会独立思考，在反思中学会倾听，学会交流、合作，学会分享，体验学习的乐趣，交往的快慰。
(1)教师引导学生对解题过程进行反思。解题过程是学生学习数学的动手实践过程，学生在做作业时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，他们往往只是为完成任务而解题，导致作业质量不高，效率低下。因此，教师应积极引导学生理清思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，反思解题过程，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
(2)教师引导学生对解题方法进行反思。学生在做作业时，往往只是仅仅满足于做完题目、做对题目，而对自己运用的解题方法的优劣往往不进行反思总结，作业中经常出现解题方法单一、陈旧、思路狭窄、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等问题，这是学生思维缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的创造性思维水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题方法，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一反思过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。
总之，教学反思是提高教学质量必不可少、至关重要的一种手段，作为初中教学教师，在教学过程中应不断加强教学反思，不断完善自己的教学方法，引导学生加强对数学学习的反思，不断完善学生的学法，这样，不仅能使自己的教学能力和教学水平得到提高，而且也将使学生的学习得到较大的提高。
