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如何在小学课堂教学中提高课堂效率
湖南省澧县九澧实验小学 陈尔君
摘要：在小学数学教学的过程中，要把提高教学效率放在首位。要整合教学资源，并在这个基础上帮助学生提高认知能力和学习能力，在课堂上做好教学，引导工作。确保学生和教育工作者能够进行沟通交流，并激发学生的学习热情以及自身潜能。根据教学内容不断地调整教学策略，建立教学情景，深入挖掘教学资源，这样才能提高教学效果。
关键词：课堂教学 课堂效率
在小学数学教学的过程中，为了实现教学目标，教育工作者要跟随新课标改革的要求调整自己的教学策略，坚持学生的主体地位，坚持以人为本，帮助学生掌握学习的正确方法，提高学生的主动性。教育工作者在这过程中要不断调整自己的教学策略，努力提高课堂效率。
一、激发学习兴趣
拥有学习的兴趣有助学生数学能力的提高，并提高学生的数学思维能力，在学习数学的过程中，一定要让学生感受到学习的乐趣。把教学内容和现实生活结合在一起，也可以进行启发式教学。例如在教学圆周率π这个数的时候，相对圆周率的背景以及来源进行讲解，最好是讲解相关的历史故事。之后让学生自行计算，把计算到的，结果进行多次验证。这样在实际操作的过程中学生就认识到了圆周率的魅力，并积极主动的探索，学生的求知欲望也被激发出来。
二、开展数学活动
在现阶段的小学高段数学教学过程中，教师可以根据具体的教学内容来进行教学环节的设置，在教学中穿插相关的活动环节，让学生在教学互动中更多地进行交流和探究，以此来达到掌握和巩固小学数学知识的目的。例如，教师在讲解小数这一章节时，教师可以在课堂上模拟超市购物的情境，将课堂布置成超市的格局，让学生进行角色扮演，一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演商家，让学生在购物的过程中，感知小数的存在，在这样的活动中，学生不会觉得数学是枯燥乏味的，反而会更加有兴趣地进行数学学习，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化的过程中掌握和巩固数学知识，以此来提升课堂教学的有效性。
三、创新教学方法
教学方法是否科学，直接关系到数学高效课堂的构建成效。这就需要教师在教学过程中不断优化和完善教学方法，体现出数学教学的灵活性和多样性。教师要注重学生知识迁移的作用，注重学生知识应用和实践能力的培养。例如在“多边形的面积”相关知识教学中，教师可以结合之前已经讲过的多边形知识，将不同形状的面积周长计算公式进行融合或对比，以此强化学生的知识记忆。通过教具、类比、直接观察等方法，能够使教学形式更灵活。例如在“分数的性质”相关内容教学中，教师可以演示将一个圆纸片剪成两半，然后剪成一半的一半也就是1/4，接下来逐步剪成1/8、1/10等，以此使学生对分数有更直观的认识。
四、科学设计问题
和灌输式教学相比，提问式的教学方式更能激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，学生在这过程中还能积极主动的思考，并锻炼思维能力。教育工作者根据学习的内容抛出问题，学生就会在短暂的时间内快速回忆自己学习到的知识点，这锻炼了学生的反应能力。例如，我们在学习平面图形面积的过程中，为了更好的掌握计算公式。可以提问学生，在相同周长的情况下，哪种平面图形的面积最大？之后拿出一根绳子，给学生摆出不同的图形，让学生在短时间内快速的思考。这个过程中学生就会对不同形状的平面图形面积，以及计算公式进行回忆，这既是对知识点的复习，也锻炼了思维能力。
五、掌握有效学习方法
高年级数学对于数学工具的应用更加频繁，而且还会接触更多平时少见的、较为抽象的数据，如倍数、约数、因数等，这些对于习惯形象思维的学生来说学习难度将有所增加。基于此，教师要更多关注学生是否掌握正确的学习方法，而且能够对学习方法进行总结。例如在小数除法教学中，学生通过多次计算能够找出其中的规律：各位数的“0”或者“5”才能除尽；数位相加是3的倍数才能被3除尽等。教师不能将这些知识规律直接灌输给学生，而是让学生慢慢摸索、自主发现，这样的学习方法才能巩固学生的知识印象，而且还会提高学生的探究成就感，激励学生主动学习、主动思考，促进数学课堂教学效率的提高。
六、适时阐述数学思想和数学方法
小学数学不简简单单为了迎合教育的要求，更是因为在我们实际生活过程中，也会无意间运用数学思想和数学方法。正因为这点，老师在向学生渗透数学思想和数学方法时候，会从身边的实例着手，让学生真正感受到数学就在我们身边，数学知识的重要性，一步步引导学生构建数学模型，运用数学思想解决生活中实际问题。举个最简单的例子，假如学生手中有50元，买东西花了30元，此时学生手里还有多少钱？这是一个很典型的“买东西”“找零钱”的算术题，这个问题老师可以找到很多学生去扮演问题中出现的角色，让学生联系实际情况进行解答。在实际情况中，我们对学生的数学思想和数学方法进行深一步的灌溉。
在小学数学课堂教学中，教育工作者应该为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，让小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥，让小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识，使小学生能够个性化发展。
参考文献：
[1] 张晓红.谈小学数学教学中数学思维能力的培养[J].小学生，2017（09）
[2]何晓伟.如何提高小学数学课堂教学质量[J].中外交流，2017（15）
