69 高 骥
关爱是一束温馨的阳光
——我的教学故事
陕西省米脂县华润希望小学 高 骥
前年，我新接了一个班，第一堂语文课，我是这样上的……
开场白：从今天开始，由我来为大家上语文课，如果没有什么特殊情况的话，我将和大家一起学习两年，请大家看看我，与你们原来的老师有什么不同？
生：不一样的是，你戴了眼镜。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
生：你很幽默，很平易近人。来握握手。（与该生握手）你很会思考。
师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）好。一言为定。（师抚肩示意生坐下）
开始上第一课——《快乐的杉树林》：
……
生：（深情地）你不像是我的老师，倒像是我的同学。
师：握握手，大同学和小同学握握手。
（一生继续读，读到“更新换貌”时，把“更（gēng）”读成“更”（gèng），部分学生笑了，该生开始因紧张而有些结巴）
师：（微笑着，一手搭在该生肩上）“这个字可以读gèng,但这里读gēng,更新换貌——”，读。（该生接着读，师鼓励并指导）
师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。（生仍有些紧张，师弯腰帮助他拿起课本）
师：我给你拿着，读——（生终于读成功了）
师：你看，读得真好！你真的很棒！（竖起大拇指）……
师：请你从春、夏、秋、冬四段中任选一段背。你叫什么名字？
生：陈天一。
师：增添的添？
生：天空的天。
师:什么一？
生：第一的一。
师：要当天下第一，好，有志气！现在老师看看你能不能先当班级第一。（对旁边一学生耳语：如他背不出来提醒一下）
师：相当了不起！只要努力，你一定会名副其实。（鼓掌）还有谁背的好？好，请你。（一女生再背，同样耳语）……
师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常甜美，仿佛你已经走进了美丽的杉树林。请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
生：（读课文）
师：你想当出色！（竖起大拇指）
……
生：老师整篇文章语言都很优美，可是有一个字我觉得用的不太好？……（有些胆怯的样子看看我，不说下去了。）
师：你真勇敢、真肯动脑，敢于挑战书本，好！大家掌声助威。（掌声）你大胆说。
生：“小狗吃屎”这个词不好，是脏话。
师：真是一个重要的发现，你是一个讲文明的好孩子。大家说说看，这儿用这个词是不是妥当?
生：（议论纷纷）
师：看看这个词用来形容什么？
生：小朋友从秋千上摔下来时的样子。
师：这个样子，谁能来表演一下？
生：（很多学生在位子里表演了起来，一生上台表演。）
师：谁能用其他的词语来形容他刚才的表演。
生：倒下、嘴啃泥……
师：比较一下“小狗吃屎”，哪个更有趣。
学生都豁然明白，这不是脏话，而是趣话。
……
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，教师怎样看待学生，是建立平等师生关系的关键。教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生潜在的能量，关注学生的动态发展过程，关爱每一个学生，因为新型的良好师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生的互相关爱的结果。它是师生创造性的充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。”美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围”。在这这节课上我两次与学生握手，表现了老师与学生的亲密无间；我以“大同学”自称，则把自己视为孩子们中的一员；我抚着发言学生的肩膀示意学生坐下，传递的老师对学生的尊重和疼爱；学生在读书时有些结巴，我微笑着指导，耐心地等待，热情地鼓励，并且弯腰帮鼓掌，学生终于读成功了。从这个细节中，不仅体现了老师对学生的关爱，还可以从这种关爱中让学生感受到老师平等地对待每一个学生的教育思想；学生在背诵课文时，我对旁边学生的耳语，不仅让学生减轻难度（难度较大），感受成功的喜悦，而且让学生感受老师对他们的理解与关爱；当学生对课文中的句子理解产生疑惑，我总是微笑着作适当的点拨，学生也就迎刃而解；当学生回答问题有自己的独到之处，我就竖起大拇指说：“你相当出色！老师也没想到。”学生听了心里美滋滋的，洋溢出无比的喜悦……
整堂课，无论是指导阅读，还是体会情感，抑或是质疑解难，都很好地体现了师生间、生生间的平等互动。教师在教学中把信任的目光投向了每一位学生，把尊重的话语送给了每位学生，把温馨的微笑洒向了每位学生。
老师的关爱是一束温馨的阳光，照耀并温暖着每一个孩子，使他们快乐的成长！
