94 康宋华
浅谈如何提高中学生的阅读兴趣
湖南省新化县科头乡科头中学 康宋华
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生各方面都还没有定性，兴趣就是学习的动力。现代心理学家也认为只有通过个体某种的内部需要和外在刺激才能激发学习的动机，然后在动机的支配下，以强力的行为方式表现出来。只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。对于初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，将阅读与乐趣相联系。如何提高学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下方面着手：
一、创设课外阅读的氛围。
如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
二、树立榜样
将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读积极分子，并将课外阅读书籍作为奖励。
三、挖掘文本，拓展延伸
课堂是我们实施教育的主阵地，首先应利用好课堂上短短的40（或45）分钟激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。教师要给学生创造自主学习的机会，充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到课堂教学活动中。培养学生在学习中自主学习，合作学习、探究学习的习惯，让学生在阅读中学会发现问题、感悟生活、体验激情。例如：在阅读教学中，为了落实以学生为主、以读代讲的教学方法，我们可设计这样的课堂教学程序：“创设情境——个人自学——小组合作——全班交流——语文实践”。给学生创造这样的学习环境后，师生和谐平等，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣就更浓了。教学实践告诉我们：单凭语文教材那仅有的课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。例如：学习了《林教头风雪山神庙》一课，教师要引导学生读《三国演义》。学习了《海伦·凯勒》一课，教师可以向学生推荐相关的书目《世界名人传略》《生命的光芒——海伦·凯勒》《假如给我三天光明》。所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个理，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素养。
四、巧用学生的好奇心和求知欲，诱发阅读兴趣
学生的求知欲都很强，再加上初中学生的强烈好奇心，我们可以巧用他们的好奇心和求知欲来诱发他们的阅读兴趣。比如：初中学生的课外阅读应从他们最感兴趣的小说入手，逐渐培养他们的阅读能力。老师开篇讲故事，学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把学生们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生们听的如痴如醉，期待大白结局之际，我们教师嘎然而止，无不动容地告之学生们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
五、以教师的兴趣激发学生的兴趣
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，初中学生很易产生模仿性。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，来激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读感染学生。因此，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
六、围绕课外阅读开展多种活动，交流反馈读书情况
教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况。可在班级开展一些读书交流活动，如讲故事比赛、古诗朗诵会、智力问答、成语接龙等，评选出班级“读书博士”。
七、配合学校开展的“书香班级”等活动，评选“阅读天使”，深化阅读兴趣
当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，适时组织“读书会”、评选“阅读天使”等活动，深化阅读兴趣。主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，让学生将课外阅读中所读的故事说出来，写出来，展示出来，同时建立班级读书群，鼓励学生把自己的读书心得、读书收获，阅读成果在班上展示出来，做到资源共享。在这个平台上师生都可以就读书进行交流，感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，体验阅读带来的成功和喜悦，促使初中学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
