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新课标下语文教学创新教育初探
陕西省岐山县凤鸣镇南吴邵小学 郝钰萍
摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是小学语文教学创新的主渠道。语文教育工作者必须树立全新的教学观念，大胆地进行创新教学，因“文”制宜，因“生”制宜，为学生提供各种学习条件，给予学生自由的空间，给予点拨激励，把发现问题，解决问题的权利还给学生，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，真正通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，在主动探索中培养学生的创新意识。
关键词：情境 活动 体验
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是小学语文教学创新的主渠道。面对丰富多彩的教学内容，语文教育工作者必须树立全新的教学观念，针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，大胆地进行创新教学，因“文”制宜，因“生”制宜，为学生提供各种学习条件，给予点拨激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我想学”、“我要学”的主动状态，引导他们“入景入情”，以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐，真正通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，最大限度地体现语文教学的真实、鲜活、灵动、情趣。
一、营造氛围，使学生敢于创新
1、建立愉悦、和谐的课堂氛围。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，营造乐学的情感氛围是创新思维的前提。教学中，教师应运用最能与学生产生共鸣的教学语言，通过生动、形象的语言、表情、动作，运用“身体语言”给学生以影响，以感召，点燃其情知兴奋点。同时注意使用一些启发性的语言，如“谁有补充”、“谁有不同意见”、“谁来帮帮他”等鼓励学生，引导学生发表自己观点，展示自己的思路，给学生愉悦宽松的氛围。
2、创设情境，激发兴趣。教学中应以教材为载体，找准切入点，创设情境。既可巧妙设问创设问题情境，也可讲故事描述情境，或运用表演、实验演示情境，还可运用电教手段，通过图片投影借助画面展示情境，利用录像、VCD、多媒件课件借助影视画面展示情境。在丰富多彩的情境中，化远为近，化静为动，化语言为形象，使语言文字转化为生动具体的语言形象，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深了学生对语言情境的领悟。这样一来，抽象的语言文字“活”了起来，学生的思维也“活”了起来，在亲身的体验中感受到了学习的乐趣，从而以一种愉悦主动的心态来接受知识、探索知识。
二、创设机会，使学生能够创新
课堂教学是一个开放、活泼、富有创见的多边活动。教学中要给学生提供思考、表现、创造及成功的机会，采用最易于学生接受的教学方法，引导学生动脑想、动耳听、动眼看、动手做，唤起学生对学习的爱，把学生吸引到学习活动中来，品尝知识乐趣，做学习主人。
1.有创意、多角度的体验朗读。在课堂上，充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会，去解读课文，采用自己喜欢的方式，口诵文字，心入其境。以朗读来倾吐自己的心声，把文中人物的所思所想活脱脱表现出来，领悟文章情感，引发情感共鸣。
2、教给方法，有的放矢。教学中，学法要因文而异。对不同体裁文章采用不同方式，逻辑性强的可同桌引读，抒情味浓的表情朗读，描写人物的以评议为主，科普类的采用小组竞赛方式。特别是对文中的佳词妙句，采用“咬文嚼字”法品读欣赏。通过训练，学生很快把握了文章的体裁特点。在学习中，往往会顺势采用这些学法进行实践，验证自己的学习能力，乐于去探索，乐于去求知。
3、鼓励求异，发散思维。教学中，教师应千方百计创造体验成功的机会，精心选择求异点、发散点。鼓励学生不要满足于已有定论，要敢于怀疑，勇于发表不同意见。在回答问题，想象故事时提倡一问多答，一题多解，一个实验多种方案，一个开头多个结果。对于不同的见解、新颖的思路给予必要的肯定，抓住思维，解答中的某一方面采用不同方式予以鼓励，使学生体验到成功的喜悦。适时的激励之后，教师提出稍有难度的期望，学生定会饶有兴趣的继续进行探究，激活了学生思维的广度与深度，成为点燃创新思维的催化剂。
三、合作探究，诱发创新灵感
1、自主选择，开放学习空间。在学习过程中，可让学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，通过自读，合作讨论，交流评议等方式让学生在自读自悟的基础上读中感悟，议中启发。
2、适时点拨，加深情感体验。教师在学生读议中相机点拨，引导学生品读文章，反复体会。这样，学生用眼、耳、口直接来感知语言文字，增强了对语言文字的理解，同时品读赏析，交流感悟又使学生在交流中理解了课文的深刻内涵，又领悟了作者前次再聚的精妙之处，同时又培养了学生的合作协调能力，使教学中的情感体验更为深刻、全面。
3、注重参与，引入竞争机制。课堂上，凡是能让学生动手的，尽量让其动手；凡是能让学生讨论的，尽量的让其讨论；凡是能让学生归纳总结的，尽量让学生自己去归纳，留给学生足够的思索探究的时间与空间。通过组织小组或全班围绕一个问题或一个练习进行讨论，抢答比赛，使学生在热烈的场面中体验到竞争的快乐，体现出人人参与，生生互动，以人为本的教学新理念。
总之，课堂教学是有限的，而人的发展是无限的，教学中，应大胆地进行创新实践，以生为主，以生为友，构建“主体上人人参与，生生有新创意，个个有合理创新”的创新教学模式，给予学生自由的空间，把发现问题，解决问题的权利还给了学生，珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，强化情感体验，将学生引向自然，引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，积极地促成体验性学习，让语文教学焕发生命的活力。
参考文献：[1] 北师大版《小学语文》教科书
[2] 《小学语文教学参考十一册》
