41 王怀娟
以文促情，唤醒学生的写作激情
陕西省岐山县西机学校 王怀娟
作文教学一直是中学语文教学中的“老大难”问题，想起刚开始我所带2019届两个班级学生的第一次作文，批阅一遍，全班竟找不到一篇像样的范文选读，这无疑又一次暴露出语文教学中的薄弱之处，只知机械学文，不会灵活用文，更难以自如表达，尤其是文章的素材，一提起写作，学生总觉得内心空空，无文可写，无情可抒，一路走来，面对一次次作文训练，常常感到他们的作文题材陈旧，或主题不明，或叙述平平，或缺乏创新，“扶老奶奶过马路，捡一分钱交给警察叔叔，帮助环卫工人打扫大街……”成了学生作文多年的母题，一写亲情文章，就是妈妈雨中送伞，或自己生病爸妈深夜送医院，一写有关诚实的作文，就是打碎花瓶的故事……整个假大空泛滥。如何唤醒学生的写作激情，让他们把写作不再当成劳役，而把它变成“爱自己”的工程，学会观察生活，感悟生活，写出真情实感的作文呢？
一、听读美文，学会欣赏。课前我让学生听读美文，学会听记美词美语，一开始学生不习惯，只带着耳朵听，左耳进右耳出，后来慢慢养成习惯，日积月累，倒也积累了不少好词佳句，然后组织学生定期回顾总结，学生颇有感悟：原来，坚持可以这么有收获。这既培养了学生的阅读习惯，又积累了词汇，一举多得。
二、品读文本，以学促写。教学过程中，除按要求完成教学任务外，抓住一切机会让学生仿写：如诗歌教学中，让学生仿诗；小说阅读后，让他们写心得；散文教学中，仿美段，摘录如下：如教学《乡愁》时，让学生仿写的小诗：烈日下，母爱是一片小小的绿阴，驱散炎热，让我清爽无比；下雨时，母爱是一把小小雨伞，遮住了风雨，让我惬意前行；刮风了，母爱是一件薄薄的外套，送走了凉意，温暖我的心田……
三、涉猎佳作，资源共享。每次作文教学，一旦有极好的范文出现，我们老师总会情不自禁地诵读，引起其他老师的交口称赞。在称赞之余，我总会索要这些佳作，在本班上诵读，让学生分析，美文美在何处，让他们感悟，如此深邃的思想，灵动的语言，其实小作者就在我们学校，或许你我都认识，以此激发学生写作的欲望，碰撞出学生思想的火花。
四、勇于＂下水＂，做好引领。经过思考，加之多年的语文教学积淀，我决定“下水引领”，从哪里入手呢？我身先士卒，行为示范，首先留心观察校园里的花草树木，人情冷暖，发现班级里的事故故事，捕捉课堂上的精彩瞬间，感悟生活中的亲情友情，随时用笔记录，行成文字，读给学生听。
随手摘录一篇如下：
冬日里的那抹色彩
西机学校 王怀娟
这个冬天，有点漫长，有点挫败。打败我的，是自己的身体：经不住寒冷的侵袭，频频感冒；架不住双膝的绵软，举步维艰；摸不准脾胃的无常，呕吐连连；抵不住腰部的损伤，徐缓挪步……这样的冬天，灰暗惨淡，雾霾弥漫，伤痕累累，我想，莫非冬天定要露出它狰狞的面孔，让我领教它的无情？
一路的忍耐，一路的等待，终于走到了冬至这个特殊的节气，这个冬天里白日最短的一天。
早晨上班，偶遇同事，见我缓步前行，她旋即也放慢脚步“今天陪你走走，昨天要值班，时间来不及……”此话如暖阳，照我心间。于是，傍着她的臂膀前行，我脚下顿时有了力量。
来到学校，室内暖意融融，室外阳光普照。情不自禁地，我想起这段时间，在磕磕绊绊的前行中点点滴滴的温暖。
单不说家人对我的呵护，只说学生对我的问候、领导对我的关爱、同事对我的关心，就如冬雪化入我心，滋润心田：
“老师，要多喝水！”
“老师，想吐就吐，这有盆子。”
“老师，慢点走！”
“老师，今天怎么没上课呢？”
这是教室里的真情流露，纯朴简单。
“王老师，最近家里没什么事吧？听说你最近上课时精神不佳……”
“我给你拿卷子吧，这样你可以少走几步。”
这是回家途中，月考监考时，来自领导的“民情体察”、感人之举。
“要喝水吗？我给你倒。”
“我来拖地！”
“快来分享我的生日蛋糕！”
“水果切好了，在桌上呢。”
“王老师，腰不舒服，可以贴膏药试试。”
“王老师，腰椎不好，光理疗可不行，要吃药呢。”
这是办公室里的温情再现……
为什么我的脸上溢满笑容？因为我的心中贮满了真情。请允许我像个出走半生归来的少年，放声高歌：“感恩的心，感谢有你，花开花落我会珍惜……”这不是矫情，是真情，是感恩。
冬至，冬日白天最短的一天。从这天开始，白昼变长，夜晚缩短，它预示着冬天的脚步渐行渐远，春天的脚步越来越近。回望2017年的冬天，一幅幅温暖的画面，让我的眼前色彩斑澜。
……
随笔内容丰富，以身边的人和事为素材，有写给不同年级孩子们的书信，有家长会的发言材料，有对亲情的感悟，有对学校的热爱，有对孩子们的成长记录，自由而灵动，总之，是用心观察，用心书写，及时分享，让他们感知写作的源泉来自于生活，而这些，他们都是触目可感的，全然不会感到高高在上，遥不可及，而是与自己的生活息息相关，这样，写作的文脉就被打通了。
孩子们意识到，作文原来可以这样写，真的是生活处处有“作文”啊，他们的文笔也不那么生硬了，文字变得流畅灵动起来，一篇篇习作竟是那么入情入味，让人欣喜。
我非常钦佩王君老师的话：“语文老师，不是写作训导师，而是活力激发师。你用什么样的手段，用什么样的技巧，用什么样的自己的写作状态，让“写”成为魅惑，成为责任，成为习惯，让孩子们欲罢不能，这些，乃是“教”的更关键部分……”说的是真好啊。
我只想尽我所能，以语文的方式解读人生，以文字的方式寄托真情。让我的学生真正感受到语文的魅力，做个有情怀、有担当、大写的人！
