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小学生英语学习动机的激励策略
陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 刘维佳
小学英语的教学重在培养学生的兴趣，为学生以后的学习直至终身学习英语服务。因此课堂教学更须强调艺术性、教学的多样性，尤其是在新课程理念下的英语课堂教学，给我们提出了更为广阔的教学空间。
那么，什么样的激励对学习英语是有效的，如何对学生进行有效激励就是小学英语教学必须重视的问题。
一、寻找有效的激励
在中国的传统文化教育上激励主要体现之一就是强调外部动机。“学而优则仕”这个外部动机对成人的学习有着极佳的效果，但是，由于儿童的心理特征和年龄特点以及其对时间概念理解上的有限性，使之主要关注此时此刻的情境和兴趣，考虑不了长远的利益，也考虑不了学习与长远目标之间的关系。因此，儿童的英语学习不适宜用太“远大”而脱离儿童生活的目标来激励。
近代西方心理学中的“期望与效价”理论认为人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积。也就是说一个人在做某一件事时，认为其成功的概率很高而且是很有价值的，那么他就会努力去完成这件事。反之，即一个人对所要做的事情能否取得成功缺乏自信或认为此事价值不大就会缺乏积极性。
很多心理学家都认为内部动机的激励作用更大。内部动机虽然不是决定一个学习者获得成功的唯一因素，然而那些为了提高自己的能力和自主性而去学习语言的人，会比依赖外部奖赏的人更有可能获得成功。
二、口头表扬法
在课堂上我们总能碰到有些学生注意力很难集中，大概坚持十来分钟他们就开始无视课堂纪律的情况。这时候就要采取一定的激励措施把学生的积极性调动起来，针对这种情况我采取了“以赞代批”的方法：当看到一位坐不端正的同学时，采用反表扬的方式“瞧某某同学坐得最端正了，我们应向他学习”，全班同学向他投来赞许的目光，这时这位同学会马上坐好，立刻投入到学习中，真真正正的做到认真学习。这样以表扬为主比当众批评效果要好得多。
三、区别激励法
对待优生，我们可以运用"示范激励、精神激励、危机激励"等手段。对待缺点多或学习较困难的学生，我们更要有满腔的热情和耐性，运用"目标激励、支持激励、榜样激励"等手段，不断激励他们取得进步。案例：在一次情景对话表演的小组活动中，我发现平日几乎不举手的一个孩子参与到了他们组的对话表演中，就毫不犹豫地点到了这个小组上台来展示，出乎意料地是这个孩子今天的表现非常好，只是有一个单词的发音不太准确，按照平常的惯例只有完全准确才可以为本小组赢得一颗星的，但我对全班同学说今天我们也应该给他一颗星，老师发现他有了很大的进步，能大胆上台来表演而且只是有一个发音不太准确，我们奖励他一颗进步星吧。顿时全班同学向他投去了赞许的目光，给予了他热烈的掌声。在这一次偶然的事件之后，我惊喜的发现他在课堂上变得积极了，作业也书写得极其认真。可见一次正确流利的回答，一次书面作业的认真书写，一次阶段测试成绩的提高，一件成功的小制作等这些微不足道的“亮点”，都会成为一个孩子进步的阶梯。我们教师一定要抓住时机给予适当的表扬和鼓励。老师的几句看似微不足道的鼓励竟然对一个孩子起了这么大的作用。可见，赏识、激励的价值有多大。
四、物质激励法
1、星星激励法
我在课堂上还经常采用以小组为单位的学习竞赛，用的比较多的是四大组的竞赛。在课堂教学过程中，总是会有很多游戏、活动和小型竞赛，按照结果为各大组在黑板上奖励星星，同时也会把纪律表现列入到评星中来，纪律表现好的，积极发言的可以为本组加星，表现不好的要扣去一颗星，作业完成得好得可以为本组加星，这样学生会自我约束，久而久之会养成上课认真听讲课后按时完成好作业的良好的学习习惯。每次考试得一百分的同学获得十颗星；九十分的同学获得五颗星；八十分的同学获得三颗星，七十分的同学获得两颗星，六十分的同学获得一颗星，每一个层次的同学都有奖励，让他们体验收获的快乐。获得最多星星的那一组就可以被评为当天的优胜小组，并且每个小组成员都可以得到一张漂亮的小贴画，筹够五个贴画就可以得到十元代金券，学生可以用自己的代金券在老师那儿换取自己想要的奖品。如铅笔、橡皮擦、笔记本等. 学生的积极性特别高，能主动地投入到英语学习中来。这样不仅可以推动课堂气氛，更培养了学生的集体荣誉感。
2、减免作业激励法
平时每四人为一小组，互相听写单词、表演对话、检查作业，并且要帮助本组在某一方面比较弱的一位同学，把以上项目进行量化打分，每周进行一次评比，得分最高的组可以选择性得减掉一项作业。这样既可以培养孩子们的自觉性和合作精神，同时又减轻他们的学习负担。
五、如何深化激励的作用
兴趣是最好的老师，而激励的作用在于让学生保持持续不断的学习兴趣。兴趣的发展和保持是一个发展的过程，分为有趣、乐趣、志趣三个阶段。第一阶段因喜新而有趣，因厌旧而无趣；第二阶段因不断进步而乐此不彼，因重重挫折而毫无乐趣；第三阶段因抱负远大而自我进取，因目光短浅而没有志趣。
在英语教学的起始阶段，教学方法和手段要新鲜有趣，以吸引学生积极参与；在英语教学的第二个阶段起，要让学生看到自己的进步，特别照顾后进生解决学习困难，防止他们提前分化。在英语教学中，不断进行目标和理想教育，提高学生的自我意识，激发自我发展的内在动机。
总之，英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。
