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对如何开展小学数学活动课的几点思考
湖南省澧县银谷国际实验学校 龚 韦
摘 要：小学数学实践课是学生在自主探索、合作交流的过程中积极运用所学知识发现、探究解决实际问题的一门课程，有利于锻炼学生的综合能力。
关键词：小学数学 活动课 思考
小学数学活动课是学校根据学生的实际情况有组织、有计划地开展的，以学生为主体的，旨在培养学生数学兴趣、获得直观感受、发展个性的课程。它通过课内外的自主学习、探索以及沟通、互助，帮助学生解决源自生活的问题，促进认知、行为、情感的和谐发展。
一、把握精髓，整合开发
实践活动课有自身的特色，但是教材中的数学知识始终是灵魂、主体，要有计划、有目的地引导学生掌握一定的数学思维方法。游艺会就是比较好的一种方式，数学游艺会里面可以借助比赛、游戏等载体设计出一些小趣味题目，典型的比如变换图形、一题多解、简便运算等，有助于调动学生的学习积极性。数学课程标准要求学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”，让抽象的数学知识生活化，符合小学生的年龄特点。比如，对基本图形的认识主要通过让学生观看、触摸、玩耍，感受把握这些图形的基本特点。游戏也是小学数学实践活动课中效果较好的一种形式。把握小学实践活动的精髓，整合开发活动课程，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、认真学习，扭转思维
在教学过程中，教师始终需要以学生的兴趣、爱好和需求为第一出发点，充分调动学生的主观能动性，让学生在实践合作中自由发挥，自我创造、自我升华。俗话说：“脑袋决定行为”，为了弥补学生动手操作能力弱的状况，应该积极学习《数学课程标准》，扭转长期以来禁锢的传统思维，深化对小学数学实践活动课程重要性理解，深刻把握小学数学综合实践活动课为国家培养创新人才的重要意义。
三、创设情景，优化课堂效果
《数学课程标准》强调“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”因此，在小学数学课堂中教学情境的创设已成为一种重要的教学方式。而数学情境的创设是多元化的，它可以是生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境等，呈现的形式是可以借助于丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛和现实的学生班级生活等等。但是，教学情境的创设必须要着眼于整堂课，从其承载的教学内容的特点出发，激发学生动手操作，自主探究与合作交流的欲望，利于推进整个教学过程，以至于产生良好的教学效果。在教学设计上更要面向全体学生，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。
四、重视引导，规范操作
数学实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，这个活动需要教师的引导，使学生在活动中进行规范操作，这样才能使数学实践活动达到预定的目标。一般的数学实践活动课大致包括五个环节。教师应根据不同环节进行相应的引导并规范学生相关的操作。制订活动规则和分配活动任务是实践活动课的第二个环节，其任务是确立活动的行为规范和具体任务，是对活动目的的具体化。教师应注意与学生互动，通过协商确定活动规则和活动任务，以增进学生对规则与任务的理解，提高遵守活动规则和完成活动任务的自觉性。进行分组及各小组成员角色的分工是实践活动课的第三个环节。把学生分成小组，不仅可以使每个学生都能承担一定的任务，促进小组成员之间的合作与交流，而且小组之间也可以相互竞争，共同提高。这可以提高实践活动的效率。一般而言，每组人数控制在！到"个之间，各组人数基本相同且能力相近。同时，按活动要求，各小组要根据所完成的任务，分配各人应承担的角色。学生分组活动时教师巡回指导是实践活动课的第四个环节。在这一环节，教师应及时发现并纠正学生不规范的动作，必要时应注意帮助协调小组内的人际关系。
五、引导参与，注重评价
对于小学数学实践活动课，评价的主体要多元化，不仅教师，家长、合作伙伴等也是评价者，应该充分调动这些主体的参与积极性。在实践活动课上，学生的主体地位不可动摇。上课时，一定要留意培养学生的自我意识、合作意识、参与意识，评价更是要以学生为主体，采取适当激励性评价，激发学生动手操作的热情，帮助学生发现自己的长处与不足，进一步完善对自己的认识，培养自我评价的意识和能力。
六、注重反思
教师要想上好小学数学实践活动课，必须在教学中归纳总结出基本方法，进行反思，才能使学生的思维从感性提升到理性。不能拘泥于有形的成果，不是有多少学生完成了自己的任务，而是重视学生各方面能力的进步发展。以下几个方面要着重反思：学生发现问题的能力、抓住问题关键的能力、解决问题的兴趣、创新思维、综合利用知识的能力、动手操作能力等，这些对于学生的今后的影响是隐性的，具有举足轻重的意义。
小学数学实践课程可以在很大程度上激发小学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性，使得他们能够在有趣的实践学习活动中不断的发散自身的逻辑思维，借助生活经验来快速的理解数学内容，进而使得数学学习变得更加轻松、愉快。
