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初中英语口语教学中存在的问题与解决对策
陕西省澄城县北关中学 刘 瑛
《英语课程标准》关于口语交际的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。” 由此可见,英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想,进行口语交际的能力。然 而由于中考、高考的影响,初中口语教学或多或少存在一些问题,尤其是学生在口语交际中产 生了一些问题。
如何改变现状,提高学生的口语交际能力,适应 日新月异的时代要求,是每个英语教师急需探讨的问题。
一、存在的问题
1、教学方面。由于没有明确的语音教学要求，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。大多时候英语教师的水平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。学生没有掌握语言学习所应具备的基本工具一--英语国际音标，有的也多为个别教师的实践操作面已上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，师生放在口语训练的时间确实少之拼余赶课时，埋在题海的情况是众所周知的又少。
2、学生在交际中语音语调不够准确。学生的语音语调在现阶段是不可能与目的语一致的,于是,学生常会犯以下错误:元音中的长音和短音不分,如:[i]和[i:];单、双元音不分,如[e] 与[ei];多音节词拼读能力差、重音读不准,不会读辅音连缀;朗读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音;漏读或读不准语法词尾,如名词复数词尾、动词过去式和过去分词词尾等;最后,学生“讲话”的信心不足也是学生语音语调不够准确的原因。
3、在交际中会犯很多错误。语言学习是最容易发生错误的,教师要在教学观念上真正承认学生有出错的“权利”,彻底解除学生对英语学习错误的恐惧心,使学生认识到发生各种错误是自然的,从而鼓励他们对 各种问题作出自己的回答。
4、学生自身的智力及非智力因素。由于中考、高考的影响,大部分学生大脑一直处于紧张状态,长期的题海战使得学生对英语语音、语调、词汇、句子等极容易感到疲倦,导致 一些学生常常采取消极的态度对待英语课,这种被动心理行为在很大程度上影响了学生产生 自己的观点。
二、解决问题的对策
1、鼓励策略
因此,教师应首先从心 理素质抓起:在平时的教学里要不断地鼓励学生开口,不吝啬赞美,学生回答问题时不轻易打 断,从而,使得学生产生一种积极的情感,促使他们变消极被动为积极主动,增强他们克服困难 的信心。其次,教师要挑选针对性强的适合学生朗读的文章让学生背诵,形成语感;定时让学生 练习绕口令,用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话,表达不同的情感;鼓励学生逐渐提高 说话的速度,较少地使用暂停,自己给自己录音,通过一阶段的训练,学生定能体会到逐渐提高 的喜悦,增强自信心。
2、错误纠正策略
(1)防患于未然。在学生学习尚未发生认识偏差时,教师把某些错误设法显示出来,引导学生凭借已有的知识经验认错和改错,从而预先实行控制。如学习寻找物的主人这类句型时, 对于“Whose shoes they?”这个句型,为了避免学生句子前后搭配不当,教师可以先出示“Whose shoes this?”“Whose shoe they?”“Whose shoes they?”一组句子,让学生先思考,试着比较并判断,然后找出正确的句子,这样就可以控制学生可能发生的错误,把错误消灭在 萌芽状态,并在议错、辨错中提高学生分析问题、解决问题的能力。
(2)因势利导。教师人为地设置一些“陷阱”,引导学生自己及时归纳总结,从而培养学生的质疑精神和探究欲望。比如,教师在引导学生区别find 和look 的时候可以故意出错,让学生去判断究竟哪个表示动作,哪个表示结果,并把近义词see/look at,hear/listen 及时让学生进行归纳总结,使他们获得成就感。像这种在课堂上的教师的有意错误能有效地调节课堂气 氛,让平淡的课堂充满无穷的魅力。
3、自我改进策略
在现行的教学中,大多数英语教师的水平决定了学生的英语水平,要使学生有机会在课堂上听到教师地道、标准的英语语音、语调,教师自觉提高本身的口语水平很关键。与此同 时,教师还需与时俱进,不断探求和改进教学方法,树立新的教学理念。此外,针对部分学校的外 教,笔者认为应该给予一定量的培训,让他们在培训中感知中外教学,以及学生的差异性,以便 让他们更好地投入到教学中。当然,培训老师还可适时地教授外教一些授课方法,这样就可帮 助他们改进教学方法。
通过中学口语教学的初探,对中学生口语交际中存在问题的分析和解决这些问题的策略研究,我们能在口语教学中做到有的放矢,促进学生口语的发展。但学生口语能力的发展非 一日之功,口语训练也是一个需要长期训练与坚持的语言教与学的活动,口语学习策略的实施 对全面提高学生的口语能力起到了积极的促进作用,也是对教师是否真正在平时的教学实践 中贯穿了教学新理念、是否真正调动了学生的学习积极性,有目的、有针对性训练的一个实 际效果的检验。口语能力的提高不是单纯的一项语言活动,还须同听的能力相结合,通过阅读 加强积累、通过跨文化比较提高语言的实用性等,这些还需我们从各方面继续努力
参考文献：
[1] 教育部基础教组织编写.英语课程标准(实验稿.北京师范大学出版社2002
[2] 戴炜栋何兆熊新编简明英语语言教程上海上海外语教育出版,2002:165
[3] 许秀芳.初中英语口语教学现状分析以及解决策略.中学版社,2005.
