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懂得欣赏学生——中职班级管理的有效途径
湖南省澧县职业中专学校 张 华
【摘 要】当前班主任工作非常难做,特别对于中等专业学校学生的班主任管理工作的难度尤其突出,如何有效地做好班主任工作,使这样一批比较难管的学生自觉地成为对社会有用的人,班主任工作是关键。本文从加强对学生的爱心管理,从尊重、公平、欣赏、耐心四个方面展开阐述,旨在探寻一条有效的班主任管理途径。
【关键词】尊重 公平 欣赏 耐心
众所周知,班主任工作非常辛苦,特别是职业中专学校的班主任尤其如此。面对这样一批处在青春逆反期的孩子,加上很多学生来自于离异家庭、领养家庭、父母忙于工作对孩子疏于管理的家庭,班主任工作的难度可想而知。职业中专的学生自卑感比较严重,由于青春期的来临,在心理上渴望独立自主,一旦摆脱家庭的束缚,则会促使他们非常困惑。那么如何将他们培养成自食其力的人、培养成对社会有用的人,做好班主任工作是关键。笔者从事多年的学生管理工作,认为懂得欣赏学生是做好班主任工作的根基,主要体现在以下方面：
一、尊重
尊重学生,是做好班主任工作的前提。在增进师生互动关系方面,教师应主动设立一个公正、客观的申诉渠道,使学生可以表达不同意见,宣泄不满情绪,或许可以降低师生关系紧张的程度。作为教师,不妨多关心学生,多用学生的语言与之交谈,尊重学生的隐私,尽量使学生愿意与教师亲近。尊重学生并不表示教师要一味地顺从学生意见而放弃管教责任,教师与学生应建立亦师亦友的关系。去除学生对教师权威的“防线”后,学生便很愿意向教师倾吐心底的话。教师可以和学生建立论文范文群好友,教师除了更新观念之外,减少代沟,学会换位思考,试着理解学生的观点和做法,教师在学生心目中的地位才能立于不败。
二、公平
由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异,在班级管理中,存在重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生,最终导致出现两极分化的局面。这些学生处于劣势地位,容易被班主任所忽视。班主任不能只看到处境优势的学生,关注处境不利的学生,也是班主任义不容辞的责任,班主任应坚持“公平原则”。
1、制度公平。“没有规矩,不成论文范文”,认真制定班级班规,而且一旦正式确定,我们就一定要严格遵守它。“王子犯法,与庶民同罪”,在班级中一旦有同学违反了班级班规,我们都要一视同仁地批评教育。不要一看见是平时表现差或者成绩差的学生我们就任意指责,而一看是班干部或者学习好的学生我们就避重就轻。这样做的结局就是教师的公信力丧失,孩子们根本不相信这个班主任,那么以后的教育工作就很难开展了。
2、评价公平。许多学生并不关注考试中自己所没能掌握的知识点,却过分关注自己的考分。在分数至上的评价标准下,许多学生为了分数,不惜一切,甚至抄袭。因此,这需要我们教师在平时就要多教育学生,考试不是目的,只是检验知识的手段。同时我们每次考试结束,不要总忙着表扬那些名次靠前的学生,而应该更加关注成绩进步的学生。
三、欣赏
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”每一个人都渴望得到别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者必具有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。欣赏是一种给予,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。
教师就不仅是教育的执行者（学生的纵向发展）,也是教育的组织者（资源的横向联合）。一所好的学校应当是生动活泼的乐园,学生只有在愉快的氛围和环境中才能使个性得到健康发展,智慧潜能得到深层挖掘,情感能源得到充分释放。在班主任眼中,孩子首先应该是孩子,我们要以欣赏的眼光看待他们的一切行为,包括他们的错误。因为孩子的成长过程本身就是矛盾的统一体。孩子的错误经历也是我们可利用的教育资源。其次孩子是与我们地位平等的人,尊重、信任、理解是每个人都需要的社会情感。这其中蕴含着我们可利用的情感教育资源。然后孩子才是学生。前两个层次我们利用好了,这已是水到渠成。
四、耐心
培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心,用耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,多给学生改过自新的机会,循循善诱的指导他们,努力让他们明白自己错误的原因。
1、多给学生解释的时间。无论学生犯了什么错误,教师都应让他讲话,决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同,认识能力也不一样,对于某个错误的认识,教师已洞察昭然,学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥,很容易产生逆反心理,酿成抗教情绪,有时会出现“随你批,听你骂,大小错误不认账”的现象。这样,他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正,反而会给教师带来教育上的负效应。有些学生,由于自我意识较强,对教师的教育常常是貌恭而心不服,坚持自己的错误观点。对于这样的学生,应该多给一点时间,让他们反思。
2、慢慢倾听学生的意见。从常理说,学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明,给点时间让学生回回嘴,多少有点益处,至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”,有利于教师了解事情的各个侧面,体察学生“委屈”的真情,从而揣摩学生的错误思想,透视学生的个性特点,也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中,尽量给时间让学生申辩,从中捕捉有关信息,然后先冷处理些时间,再找他辩,一次不成两次,两次不成三次,直至学生能够认识客观事实,服从道理说明为止,有效地促进了这类学生的思想转化。
班主任工作以爱为前提,以尊重为准则,在班级管理的过程中,事无巨细无不体现着班主任的良苦用心。包容之中见严格,活动之中树原则,交流之中寓深情,班级文化构和谐,由细入微,因实建功。以真诚、平等、信任的态度对待他们,尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。
