31 强晓俊
农村小学生英语口语交际能力的培养
陕西省岐山县雍川镇小营小学 强晓俊
小学阶段是英语学习的初始阶段，是培养学生英语口语交际能力的一个黄金时期，《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”传统的英语教学模式大多只注重书面部分知识的掌握,忽略了培养学生的口语表达能力，由于城乡之间的差距、师资力量、教学条件等许多原因,在许多农村小学英语口语交际中存在着“不敢说、不想说、不便说、不会说”等许多问题值得我们深思。那么我们如何培养农村小学生英语口语交际能力呢？
一、培养学生的自信心，消除学生“不敢说”的心理障碍、
在农村小学，有不少学生由于性格内向或英语基础较差等原因存在不同程度的自卑心理，英语课上开口怕同学讥笑、老师批评，内心焦虑紧张，一味充当听众、观众，“羞于启齿”的“怯口”心理导致产生“不敢说”的心理障碍，口语交际能力很难提高。这种现象不重视，会影响孩子一生。对于这类学生，教师要要多创设一些讲英语的活动、竞赛等，给予他们更多英语口语交流的机会。要不断鼓励，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。老师要善于发现学生的每一次进步，即使回答对一个简单的问题，也要及时表扬，用心呵护学生，“You are great!” “Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心，让他们保持积极的心态。每一节课都要提醒学生“I can speak English. ”这句话念三遍，给自己自信。教师要面向全体学生，更要关爱有“不敢说”的心理障碍的学生，给他们提供尽可能多的机会，让他们在不知不觉、没有什么压力的状态下开口交流，培养自信心，消除学生“不敢说”的心理障碍。
二、激发学生的兴趣，改变学生“不想说”的学习状态、
农村小学英语口语交际教学中“不想说”的问题大多是因为学生缺少学口语交际的兴趣。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。无论从内容上，还是从形式上来看，农村小学的英语口语教学都要激发学生的兴趣，培养学生英语口语交际能力，让学生的英语口语表达逐步从尴尬的处境中走出来。简单、重复、机械性的口语训练，会让他们产生枯燥乏味的感觉，学习效率自然很低。针对这种现状，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。教师可以采用游戏、比赛、角色表演、唱英语儿歌等方式，激发学生的兴趣。比如复习动物类单词时，我设计的小朋友漫游动物王国这样的情境引出口语交流内容，运用多媒体课件辅助教学，学生一下子进入到情境中，一个个兴趣浓厚，快乐地进行口语交际，积极主动地锻炼自己的口语表达能力。又如在学基数词时，可以让学生说出车牌号码、家长手机号码等；学习人体部位单词时可以多媒体展示人的全身像，然后指向部位，用句型“what's this in English ?”提问，学生用英语回答，进行英语口语交流。在英语口语教学过程中，采用多种有效的教学手段，激发学生的兴趣，在愉悦的氛围中改变学生“不想说”的学习状态。
三、搭建口语交际平台，改观学生“不便说”的环境氛围、
小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调听说能力。但是口语测试没有列入考试范围，势必弱化了小学英语教学中口语交际能力的培养，因而农村小学普遍缺乏口语交际平台，英语口语交流是一种“不便说”的环境氛围。要改观这个氛围，课堂内要给学生搭建口语交际平台，创设一个宽松的语言环境，调节课堂气氛，尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，让每个学生都有说英语的机会，创设良好的交际环境。为了让学生有效地小组交流，我们可以按照学生表达能力强弱合理安排座位，便于分组。农村小学英语学习缺乏口语应用的环境，一定程度上制约了小学生口语能力的发展，因而我们课堂外也要给学生搭建口语交际平台，创设良好的英语交流的氛围。如倡导师生之间在不同情景下用英语问好，替代传统的汉语问好，让学生初步感知英语文化；每节课老师可以提前5分钟进教室借机与学生做英语口语对话，提高学生开口说英语的主动性和积极性；在课间也可以利用多媒体设备让学生听一些英语儿歌、看一些英语的动画片，让他们真实感受学英语的氛围；学校、班级通过建立英语角，演唱英语歌曲、朗诵英语小诗、排演英语情景剧等，英语角活动中尽量用英语；引导学生扩大口语交际对象的范围，定期举办几次全校性的英语角活动中。通过搭建口语交际平台，改观学生“不便说”的环境氛围，创设宽松的语言环境和良好的英语交流的氛围，把“不便说”变为“开口就说”。
四、强化基础知识技能训练，缓解学生“不会说”的尴尬处境
口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。农村小学英语口语交际教学中“不会说”的问题很大程度上是因为学生英语基础知识和技能不高引起的。农村小学生英语水平有限，词汇贫乏，英语基础知识较差，听读写技能掌握不好，可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，再加上部分学生的“惰性心理 ”， 对英语学习不上心，口语交际就出现了“不会说”的尴尬处境 。要让学生走出“不会说”的尴尬处境，我们在教学中要强化英语基础知识和技能，指导学生用心去听、去说、去写，增加英语知识储备，以听熟悉英语环境，以读增强英语语感，以写扩充词汇。在教学中注重句型分析和运用，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。在听、说、读、写的过程中，相互促进，有利于突破语言难关，把学生引出“不会说”的尴尬处境 。
学生英语口语交际能力是当前时代教育的核心目标之一，我们要充分发挥学生的主观能动性，培养学生会听、会说的能力，真正解决农村小学生英语口语交际“不敢说、不想说、不便说、不会说”的问题，提高学生的英语口语交际能力。
