37 刘春兰
略谈小学语文作文教学策略
四川省中江县南华镇小 刘春兰
小学生作文内容非常丰富，不仅可以写人，而且可以写事，还可以写活动、写景……如何指导小学生写好作文呢，根据自己多年来从事小学语文作文教学的实践，笔者从写人物、写事情、写活动、写景物四个方面，简单谈谈小学语文作文教学策略，供广大小学语文教学参考。
一、写人物策略
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求：要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。 具体说来，写人有以下策略。
1、通过叙事来写人
（1）通过一件事来写人。通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物应进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。写人的时候，要抓住典型事例来写。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事，这样的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（2）通过几件事来写人。具体又可以分为两种情况：一是用几件事来表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质，在此，要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果一一交代清楚；这些事也可以是不完整的，只着重于对某几点进行叙述；更重要的是，在一篇文章中，有的事要详写，有的事略写。
2、要学会刻画人物
写人的文章，要学会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情和性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是要学会刻画人物，可以从下几个方面来刻画人物。
（1）肖像描写。通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到尾和千人一面的写法。
（2）语言描写。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心挑选，把那些足以表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言写进文章中；二是语言描写，要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
（3）动作描写。首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但不可能，也没有必要把这些动作一个不少地都写出来；其次，要写准确。同一个动作可以用多个动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
（4）心理描写。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
二、写事情策略
1、写事要求清楚具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。
2、写事还要寓理于事。写事还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。
3、把经过分阶段来写。“经过”部分是事情的核心，是全文成败的关键所在，因此，应把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写清楚。写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。
4、要注意材料的详略。写事时，要注意材料的详略，要有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有身临其境之感。
5、把主要人物写具体。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
三、写活动策略
1、弄清楚活动的前因后果。写活动，要求明确搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。
2、弄清楚活动的重要方面。活动的重要方面包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法；写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
四、写景物策略
1、写出景物的特色。一般来说，景物是各有特色的：同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色；同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。这些景色都以其特有的鲜明特色闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
2、要学会观察景物。写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，看到的景物也就不同。
3、借助想象和联想。在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，需要借助想象和联想，也就是借助相关、相似、甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
4、要在写景中抒情。写景，不仅是对客观事物的再现，更是作者主观感情的外显。景是情的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而要借助景物描写，抒发思想感情。
总之、小学语文作文教学虽然是小学语文教学的一个难题，但只要我们语文教师运用恰当的作文教学策略，仍然可以使小学语文作文教学取得事半功倍的效果。
