25 张巧林
美丽的邂逅
——儿童本位在教育叙事中的体现
四川省德阳外国语学校小学部 张巧林
说起教育叙事和儿童本位的结合，对我来说，是一次美丽的邂逅。
我很幸运，从部编版教材全面实施时，我也刚好上一年级，在三年多的时间里，我深深感受到了新教材的创新点和以儿童为本位的理念。其中，一年级下册第五单元的口语交际《打电话》让我印象特别深刻。
一、首先我们来看教学内容，它就符合儿童的生活需要
从教材的编排来比较，旧版教材的口语教学几乎每个单元都有，在具体的实施中有些困难，有时候基本上就是流于形式了。而部编版教材在减少口语交际课时的同时却把它做得更实在，每次的主题更加集中，让孩子有实实在在的收获。如《打电话》这一课，打电话对于一年级的孩子来说，他们有打电话的体验，但可能礼貌用语不够规范，表达也不能够清楚。由此可见，这课的教材内容与儿童的生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性，符合儿童的生活需要。
二、教学目标符合儿童实际
我们来看这堂课的教学目标：
教学目标:（1）通过用普通话进行电话交谈、训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。（2）创设情境，在平等的氛围中激发学生的表达兴趣，提高和培养学生的表达能力和合作意识。（3）学会打电话的方法，能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
从这个教学目标可以看出，本课是为了使学生学会打电话，掌握打电话的一般技能，培养学生的口语交际，这对儿童在生活中的运用有很大的指导作用，所以说，教学目标的设定符合儿童的实际。
三、教学建议顺应儿童天性
从教材来看，这课分为三部分：首先提出两个问题；之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话＂和“接电话两个方面。接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练习，虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容。这些内容都是儿童在生活中经常遇到的场景，也是他们特别感兴趣的。
根据以上的教材编排，我设定了这一课的教学流程：用猜谜语导入，这是低年级学生非常喜欢的一种活动，通过这种方式开课，能更快速地吸引他们的兴趣。通过创设小白兔和小灰兔打电话的这一情境，让孩子们找找小白兔这次电话没打好的原因，来帮帮他，引导学生明确打电话的目标：需要做到有礼貌、说清楚。然后创设给小花狗、小山羊打电话来巩固孩子们对知识点的掌握。因为这堂课设计了多种多样的交际情景，不时将孩子引进特定的情境中，激起了学生的心理体验，也激发了他们的表达欲望。所以这堂课的感觉是师生非常融洽，老师兴味盎然，学生兴致勃勃。最让我感到快乐的是我们班一个性格特别内敛的小男孩的表现，因为我们学校是寄宿制学校，他从成都过来上学，每周回家一天半，经常因为想家人而流泪，所以他给人的感觉得是很少与人交流，总是爱一个人呆着，上课基本上是不会发言的。那天，这堂口语交际快结束的时候，我问问孩子们有什么收获，我竟然惊喜地看到他举手了，我迅速请他起立，他笑盈盈地看着我，说：“这节课我觉得很快乐！”很简单的一句话，但是那一刻，真的，我觉得自己的眼泪都快忍不住了。不管结果怎样，能够让孩子们在课堂上感受到快乐就是我们教育者的梦想！
这堂课后，我进行了深深的反思，我如何在今后的课堂中给学生插上快乐的翅膀，使他们在生动有趣的课堂中自由翱翔，这是我追求的目标，也是促使我前进的动力。
说了这些，这和教育叙事有什么关系呢？其实，我刚才对这堂课的完整描述再加上自己的感悟，就是一篇完整的教育叙事，希望老师们在教育叙事的路上感到快乐，在语文教学的路上得到快乐！
