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浅谈小学低段学生核心能力的培养
四川省中江县兴隆镇中心小学校 罗 鹏
小学低段是学生重要的学习时期，它既是学生学习生涯的萌芽期，又是培养学生核心学习能力的开拓期，而作为低段的教师我们首先要明白在小学低段哪些是学生学习的核心能力？小学生学习核心能力指的是一、为学生终身学生打下基础的能力；二、为学生终身学习能提供学习动力的能力。现阶段大家比较认可是阅读能力、沟通能力和探究能力。
一、阅读能力的培养
阅读能力是一切学习的基础，虽然现在在一定程度上加强了语文阅读教学活动的开展，但是在实际成效方面还是不尽如人意，导致这一现象的根本原因主要有以下几方面:一、能力限制。低段学生在阅读时还需要使用拼音来辅助阅读，在阅读没有拼音标注的文章就可能出错，出现急躁的情况，进而对阅读产生厌烦心理。二、在阅读能力培养方面方法单一。多数情况下采用听读或教师提问的方式来指导学生进行阅读，长期这样学生势必产生厌烦或恐惧心理，从而对阅读失去兴趣。三、忽视除语文以外其它学科阅读能力的培养。小学低段其它学科如数学，多是字、图结合，并且没有拼音的辅助，学生面对生字障碍和图形、符号在阅读上本身就存在相当的难度，而所教数学的老师认为阅读不是本学科的重点，所以有所忽略直接导致学生本学科相关阅读能力的下降。综上所述，面对低段学生阅读所遇到的困难，应该采取何种策略呢？我认为要从以下几方面入手:一、要加学生的拼音能力、查字典能力。这两项能力是学生扫清识字障碍的法宝，学生只有在不断的正确阅读中取得成绩，才会对阅读产生信心，提高兴趣。第二，在指导学生阅读时多表扬、少批评，以奖代惩。特别表扬要及时、恰当，抓住学生瞬间的闪光点给予肯定、放大，潜移默化的培养其阅读能力和兴趣，比之老师重复啰嗦去示范效果好得多。第三，加强学科之间的阅读整合。如数学学科，依然可以坚持先学后教，让学生通过各种途径扫清生字障碍，对于图形、符号依然可以用声音创造性的读出来，教师及时给予指导，从而提高不同学科的阅读能力。
二、沟通能力的培养
马克思指出:“人是一切社会关系的总和。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此，沟通能力是一个人生存与发的必备能力。小学低段是发展学生沟通能力的培养关键期。在沟通能力的培养上特别要注意以下几点一、要求学生会倾听、会表达。倾听既是对讲话对象的尊重又是自己获取信息的重要途径。在小学低段既表现为课堂上认真听课，积极思考又是同学之间进行礼貌交往的前提。表达，既是学生语言能力、陈述能力的展示更是一个人学识、修养、心理素质等综合能力的体现。二、多在游戏、班务管理等活动中开展。低段学生无意识学习比有意识学习学得更轻松，而游戏、活动就很容易让学生进入情景之中，真正做到在玩中学。如体育课，每个小组的成员都来做一次小老师指挥一次队伍操练；每周的清洁打扫，小组成员轮流当组长担任组织、指挥、检查的职责。不同角色转换既提高了学生的参与兴趣又促进了与他人交流、沟通的能力。既丰富他们生活的阅历，又激发了他们发现问题、解决问题的欲望。
三、探究能力的培养
学生具有探究能力是学生坚持终身学习的动力基础。在小学低段培养学生的学习兴趣和探究能力是十分迫切和必要，没有探究能力的学生学习兴趣难于持久。在小学低段探究能力的培养主要包括学习方法探究能力和管理方法探究能力的培养。具体操作一、“不愤不启，不悱不发。”就是让学生在对比中发现自己的不足，从而内心产生强烈上进需求而促使自己改进方法进行自我提升。如会根据自己的作业评分或班上同学的榜样进行初步的自查原因，能虚心的接受老师、同学的批评、建议，改变自己的学习态度和方法。二、利用集体活动，开展总结、评价、群策群力促进学习方法和管理制度的探究。如班上每周的清卫打扫，如在校检查中被扣了分，我们就根据扣分情况请本周组织打扫的负责人找下原因该怎样来补救？在班上作个发言，其他同学进行补充；如得了满分，就请班上同学来讲一讲本周打扫清卫的同学有哪些闪光点，他们克服了哪些困难。学习也这样，成绩优秀的同学，我们一起来说说他的优点；成绩差的同学，先自己找找自己的缺点，再听听同学的建议和老师的要求。学生在这样的氛围中既明白了努力方向又初步掌握了解决问题的探究方法。
总之，作为小学低段学生核心能力各方面的培养，既具有各自的侧重点，但又是相互关联相互促进的一个整体。作为教师我们有义务为学生打下终身学习的基础而展开教育教学。
