49 徐东芳
思维显化
——浅议思维导图在总复习课的应用
江苏省江阴市实验小学 徐东芳
一、常规总复习课的现状
六年级总复习阶段，只要上过的无论是孩子还是老师，都会觉得很苦。学生觉得苦，是因为上课内容单调（都是一些似曾相识的东西），作业量多还易混淆，家长老师都只谈学习，没有其他任何娱乐活动。老师觉得苦，知识点多，易混淆，学生差异大，听课效率差，作业错误率高，学生还厌学；家长觉得苦，孩子最近特别逆反，脾气大，作业都要哄着做，老师反映的情况又很窝火，还不能对着孩子说。
总之，往年的总复习都是一场异常难打的硬仗。
二、思维导图的运用方式
我开始了总复习阶段思维导图的尝试之旅。通过尝试，我发现在总复习课中，只有每一块知识的概念梳理部分需要运用思维导图，其余练习部分不用。这样就很好的解决了思维导图费时的缺点。同时，我发现，总复习的内容在整理思维导图中也可以分层次的。
1、简单放手型
有些知识概念虽然很多，但是由于经常在用，学生没有怎么遗忘。这类知识可以在课堂上直接让学生独立当堂完成。在教学《单位之间的进率》这节课前，我发现进率是学生一直都在用的，很熟悉，只是可能一下子想不全所有的大类。于是我设计了一篇三年级学生错误百出的日记，都是单位用错了。在这篇日记中几乎包括了所有类型的单位换算。接着先改正，在提出到底有多少种不同的单位，它们之间的进率又都是多少呢？ 让学生独立完成一张关于单位之间进率的思维导图。学生完成的相当出色，只有时间单位略微缺了几个，通过同学的提醒，就很完整的整理全了。
2、中等提示型
有些知识由于学习的时间不久，或者知识点相对来说不是很多，可以给孩子一些提示，然后再整理。在教学《比和比例》之前，我发现这部分知识都是六年级的内容。其中比的知识是六年级上册的内容，比例是六年级下册的内容。对于六上的内容，在六下中也有涉及，譬如化简比，求比值在判断能否成比例中都要练习。所以，在课前，我先设计了一些有关比和比例的练习，通过练习唤醒一些知识点，然后和学生共同完成一张思维导图，同时在完成过程中进行了相关知识点的辨析。
3、半扶半放型
有些知识点由于学习的时间比较久，知识点也比较多，逻辑关系不是很明显，需要老师先提供一些知识点，然后学生尝试完成思维导图。然后在课堂上通过一起复习来完善思维导图，从而形成比较完整的知识体系。在教学《平面图形的认识1——点、线、面》这节课前，我发现这部分知识点很多，看起来杂乱无章，要寻找逻辑关系很困难。而且这部分知识学习是在四年级，后来又几乎用不到，大部分学生都已经遗忘。在试上时，我曾经尝试完全放手，结果学生的思维导图内容与小学学习内容不搭界的很多，都是网上搜来的。于是我把所有有关的概念都给了学生，让学生在这个基础上利用周末完成思维导图，结果我上了4个班，每个班都只有几个学生的思维导图逻辑分类部分有点道理。
所以，上课时，我采用先请这些设计的比较好同学上来展示他的思维导图，然后再一边复习完成典型题目的过程中一边完善思维导图，也同时让学生明白这些概念之间的逻辑关系。
四、思维导图的优势
通过近半个月的复习教学实践中，师生以每个学习知识块作为思维导图的中心主题，逐步将零星的数学知识组织起来，最终汇总为各大知识体系的思维导图。学生在依据个人的理解与知识结构绘制不同思维导图的过程中，整理各知识块的概念，既完成了纵向的的知识学习，又达成了各要点之间的横向联系，在愉快的过程中完成具有个性的思维导图，同时加深了对抽象的知识和理论的理解。思维导图更能提高复习效率，因为它较之于传统的复习提纲等方法有着明显的优势。从初步尝试这种思维训练方式的的情况来看，学生乐于接受，积极采纳，用孩子们的话说：
1、容量大。思维导图可以把大量的知识内容全部用一张纸记忆下来，真正做到了把“厚”书读“薄”。
2、节约时间。思维导图将重要的内容用关键词来表达，让学生把主要精力集中在关键的知识点上，可节省90%多的时间，不会像传统的复习方法那样把时间浪费在那些无关紧要的内容上。
3、整合知识体系。思维导图具有极大的可伸缩性，它能够帮助学生建立新旧知识结之间的联系。在思维导图的引领下，学生在练习中思维更加缜密，角度更加开阔。
4、激发大脑。人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。传统的记笔记方法主要使用的是逻辑和直线型的模式，只是使用了大脑的一小部分，因为它而思维导图中把关键字和颜色、图案联系起来，极大地刺激了视觉感官，激发了右脑，提升了学生的学习能力。
这种多维度发散性思考的学习方式已经超越了学科界限，学生们还将思维导图运用到了期末周复习计划制定、其他学科的复习整理、周末的课外班学习乃至于生活中，利于学生认知结构的完善和各方面能力的提升。
思维导图作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。作为“学”的策略，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习。对于思维导图的复习教学实践，我尚且处于初级阶段。如何引导学生运用思维导图记课堂笔记、如何发挥思维导图在小组合作学习中的应用、如何运用思维导图来优化解题策略……还需要进一步的探索。如何更好更有效地运用思维导图这个工具来它改善教师的教，促进学生的学，还有很长的路要走。
