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浅谈如何提高中职学生学习《计算机应用基础》兴趣
湖北省十堰市丹江口工业技工学校 许贤文
《计算机应用基础》课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。但在实际教学过程中，很多学生对《计算机应用基础》这门课程不感兴趣，笔者结合自己多年的教学实践，就如何提高中职学生学习《计算机应用基础》课程的学习兴趣，提出以下几点思路，供大家参考。
一、中职学生的学习现状
通过课堂观察、学生座谈、问卷调查等多种途径，我把中职学生学习兴趣不足的主要表现归纳如下：课前不预习，课堂上注意力不集中、玩手机，课堂学习感到无聊、睡觉，对学习冷漠、厌倦、上课作其他事甚至影响课堂纪律，上课不认真听讲、不记笔记，上机操作上网聊天玩游戏等……
二、对中职学生学习现状原因的分析
1、主观思想上的原因。中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断，以致产生不良行为习惯。主要表现在以自我为中心，易走极端，无论什么事情，尤其在学习上，学习以自己的喜好作为判断的基本标准，感兴趣就学，不感兴趣就放弃。
2、客观基础上的原因。中职学校的部分学生底子薄、学习基础差，有的学生甚至初中还没有毕业就直接上了中职学校，这些学生当中，一部分学生不爱学习，对学习有抵触情绪，另一部分学生基础太差，听不懂，学不会怕同学取笑，导致对学习产生恐惧感。
3、家庭教育的失衡。父母是学生最好的老师，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。现在独生子女较多，一部分家长一般比较溺爱孩子，对孩子言听计从，但在孩子出现问题时又采取粗暴压制的教育方式，缺乏与子女良好的沟通与交流；另一部分家长则把学校当作“看守所”，对孩子不管不问，只要自己的孩子安全就行；还有一部分家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式直接影响学生，使学生对自身的不良行为有“合理感”。
4、社会用工的影响。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。
5、环境的影响。中职学生有一个共同的爱好，那就是上网。有些学生还时而不时地出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上自控力差，使得部分学生沉迷于网络，故而在上计算机基础课时就一门心思在网络聊天和网络游戏上。
三、提高中职学生学习《计算机应用基础》这门课程兴趣的几点构思和做法
学习是一种乐趣，教育是一种引导，强迫是不可能出人才的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用，对教学目标的实现具有重要意义。作为一名长期从事计算机应用基础教学工作的老师，在长期的教学过程中，针对中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究，本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点构思和主要做法。
1、转变观念、以学生为中心，做他们的知心朋友
教师对学生的影响是极其深远的。教师一句鼓励的话，一个由衷的微笑，一个微不足道的点头或者是鼓劲的手势都会对学生的心理产生很大的影响！也许就此造就了一位学生成功的人生。而相反地，老师的一句讥讽，一次冷漠，很有可能就把一个天才扼杀了！
“一切为了学生，为了学生的一切”，这是我们教师的神圣职责和使命，我们一定要学习职业教育法和全国职业教育会议精神，真正吃透职业教育的特点。同时，教师对学生要有爱心，了解学生的基本情况，熟悉学生的心理特点、生理状况、思维模式和认知发展规律，在鼓励先进的同时，更要耐心细致地做好后进生的转化工作，只有这样才能做到因材施教。重要的是，教师一定要加强专业知识的学习，提高自身综合素质，了解掌握当前计算机的发展方向和市场就业需求，正确使用各种电教设备，努力掌握现代教育技术。
2、消除依赖，以活动为载体，培养学生良好的学习习惯
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。很多学生都会把自己在初中阶段养成的一些学习习惯带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。对《计算机应用基础》而言，课前预习是非常重要的，因此，我们要培养学生自主学习的能力，尊重学生的兴趣，把握他们好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，鼓励他们全员参与教学活动的全过程，自己动手创作设计出各种各样的课内、外活动作品，以活动为载体，引导鼓励他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
3、改进方法，以现代教育为主题，提高学生的学习兴趣
多媒体教学与传统的教学手段相比，多媒体教学具有较好的直观性和交互性。我们也可以把传统教学手段与现代化教学手段相结合，把计算机辅助教学引人课堂教学之中，从而可以满足各种形式课堂教学的需要，这样教师与学生之间产生了互动，活跃了课堂气氛，摆脱了课堂内容的抽象与枯燥，使学生对教学内容产生了兴趣，从而有利于提高学生学习的积极性主动性。同时也提高了教师的教学效果。
在教学中，还应尝试上一些计算机应用技术的讲座课、学生作品演示课、任务实现讨论课等等，通过这些形式多样的教学活动，丰富了学生的知识，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。教师还可以通过网络教学平台、电子邮件、QQ群、手机微信等通信手段与学生进行问题讨论、在线答疑等，利用局域网进行教学资源共享、学生作业保存、学生作品展示等。
4、任务驱动，以模块化教学为重点，提升教学水平和教学质量
根据《计算机应用基础》的课程内容，将其分为:计算机基础知识和中英输人、Windows操作、网络及通讯、文字排版、电子表格处理和演示文稿等几个模块。每个模块制定明确的教学目标及评价标准，根据学生毕业时应具有的计算机应用知识，按需施教，尽量精简不必要的知识。每个模块的学习要以掌握必要的技能为目的，以服务学生就业为目标。
5、团队合作，以技能竞赛为突破口，增强竞争意思
对一些较大的课题，可将学生分为几个小组，每个小组设置一个小组长，每个小组成员都分配有不同的任务，最后由小组共同完成任务的整合。这样的方式贴近学生的实际，为学生喜闻乐见，因而每个人都积极参与，既发挥了个人特长又体现团队合作精神和竞争意识。当学生看到自己的作品在屏幕上展示出来，小组成员个个都露出了笑脸，体会到了成功的喜悦。这样一来，既在快乐的活动中学习了知识，又增强了学习的主动性。
比赛是最能激发学生潜能的，能代表学校参加省、市级的技能大赛是每一位中职生的最高荣誉。为此，一定要制订一个完整的公开、公平、公正的方案，引入竞争机制，从《计算机应用基础》里面最基本的打字开始层层比赛、层层选拔、层层公示，在提高学生学习积极性的同时，增强了他们的竞争意思。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。在这个日新月异的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点。《计算机应用基础》这门课程理论知识和专业性强，我们必须转变观念，从“以教师为主体、以课程为中心”过渡到“教师指导下的以学生为主体”的教学模式上，不断地充实自己，更新自己的知识，充分调动学生的能动性，把理论和实训操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。只有这样，才能有效的调动学生学习计算机课程的主动性和积极性，激发和培养对计算机学科浓厚的兴趣，使他们能更好的掌握和运用所学的计算机基础知识，为将来做好专业工作打下良好基础。
