18 何丽华
浅谈如何在计算教学中渗透美育
江苏省江阴市实验小学 何丽华
计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，甚至影响到他学习数学的成败。计算教学中的美育，就是主要表现计算得是否正确、迅速和灵活。怎样提高学生的计算能力呢？在教学中我作了一些尝试，也取得了一些成绩，下面谈谈我的做法和心得。
一、教学中营造美的氛围
在美的环境里生活，保持一份美感，无疑能使人们心灵得到净化、情感得到激发。“好的开头是成功的一半”，一节数学课的成败，关键是在于能否调动全体学生的学习兴趣，让学生满怀激情地去学。在计算课教学课的开端，善于创设新奇有趣的教学情境，让学生在情景中产生疑问，让他们带着强烈的求知欲去探索新的知识。那么，对于小学生而言，探索新知，计算练习将会变成一个类似福尔摩斯侦破疑案的历险旅程，充满了刺激和趣味，整节课将会收到意想不到的效果。在教学圆锥的体积时，我创设了这样一个情景：用多媒体呈现这样一个画面：孙悟空和猪八戒化缘回来了一个甜筒和三个雪糕（画面显示圆柱形的甜筒和圆锥形的雪糕等底等高），馋嘴的猪八戒一把抱住了三个雪糕说：“俺老猪肚子大，我就吃这三个，那甜筒让给你了！”孙悟空哈哈大笑说：“好！俺老孙就让你一回了”接着老师顺应画意设置疑问：这一回馋嘴的猪八戒是不是占着便宜了？学生两方面答案都有，一时莫衷一是，没有明确的答案，老师话锋一转：“学习了圆锥体的体积后，我们将会找到答案的，你们想学习吗？”“想！”学生异口同声地回答。新奇有趣的画面和故事，瞬间激发起学生强烈的探究欲。于是我顺势利导转入了新课的学习，当学生探究完新知之后，我再让学生用新学的知识回过头来解决开课的悬疑，做一个总结，给这节课画上一个完美的句号。整节课学生情趣高昂，计算的积极性大大提高，收到了良好的效果。
二、全方位引导，合理训练，让学生树立计算的信心
1、全方位引导
(1)让学生充分地“说”,把操作和语言结合起来.改变过去计算教学就是学生“算”的方法,让学生充分地“说”,说自己的思维过程,并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效地发展学生思维，例如：在教授立体图形长方体和正方体的体积时，我鼓励学生充分的“说”，在“说”的同时，边操作边思考，用心去体会两个立体图形体积相等。如：一个长方体铁快长9分米，宽8分米，高3分米，能把它熔铸成一个棱长为多少分米的正方体？在这道题中,长方体铁块的体积就是正方体铁块的体积。学生经过分析题意——动手操作——思考的过程，最终体会到两个立体图形体积，没有发生变化。从而计算出正方体铁块的棱长。
(2)提倡估算，让学生直观的思维活跃起来，进而提高计算能力。在引导学生解决一些相对比较复杂的应用题的时候，我往往会引导学生联系实际进行估算，让学生对计算的结果有大致的把握，以保证思维的方向和计算的结果。如这道应用题：在泳池的四周和底面贴上瓷砖，用一种边长是0.3米的方砖需要18000块，改用边长为0.4米的方砖后，需要方砖多少块？首先引导学生理解每句话的意思。同学们经过观察发现，边长0.4米大于边长0.3米，说明边长0.4米的砖面积大，铺砖的块数就少，边长0.3米的砖面积小，铺砖的块数就多，经过直观思考，估算得知，改用边长为0.4米后，方砖的块数肯定少于改用前方砖的块数。
2、合理训练
（1）提高口算、心算的速度。口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，每天利用3分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式应该多种多样。可采取指名答、抢答、齐答、听算、视算等；
（2）对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学习纠正错误以提高学生的辨析能力。
（3）改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并纠正过来。
三、端正态度，克服粗心，培养良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度。教师要严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
（1）重视书写，格式规范。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”“抄错”毛病的发生。
（2）清晰审题，确定方法。计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，确定计算方法，做题前要做到心中有数。
（3）仔细验算，有错必改。验算是一种能力，也是一种习惯。要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力，只有多想办法，合理训练，学生的计算能力才能日渐提高。
