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小学数学教学如何培养学生核心素养
陕西省凤翔县教师进修学校 易晓伟
陕西省凤翔县城关镇石家营小学 王烈琴
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，即：创新意识、模型思想、数据分析意识、应用意识、空间观念、几何直观、数感、符号意识、运算能力和推理能力。有研究者将这十个核心概念认同为数学学科需要发展的十个核心素养。新的课程体系强调学校要注重学生在学习过程中核心素养的培养，小学数学中的核心素养就是要求学生具备自我解决问题的能力。小学数学是数学教学的基础,是数学学习的启蒙阶段。在小学数学中培养学生的核心素养,不但能够让学生对数学学科有一个全面的认识,提升学生的解题能力,还能够培养学生的独立思维,让他们能够掌握科学的学习方法,并具有解决实际问题的能力。那么，在教学中如何培养学生的核心素养？
一、深入解读教材，挖掘教材中的核心素养
以解决问题为例，小学数学核心素养的养成与教材是离不开的。教材当中的问题和知识是数学教学的精华部分。数学教材中的每一个公式、每一个概念、每一道例题，都需要进行具体的分析和把握。于此同时，对于教材的解读还应该不断挖掘其中的核心素养，根据教学内容实质，明确教材中的核心素养，并在教学过程中得以落实。比如在解决平行四边形的面积计算问题时。首先要对其面积计算公式有一个熟悉的了解，能够准确地应用计算公式，并且相应地，能够将该问题当做解决生活中实际问题的模板。在解决这个问题当中，存在诸多的数学核心素养，如推理、空间观念以及数学模型构建能力等等。不管怎样，多参与数学问题的解决实践，是一种经验的积累，也是一种数学思想意识能力的提升。
二、要完善教学内容，贯彻数学思想，落实核心素养教育
在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不仅局限于书本知识中，而是结合生活实际，帮助学生提高解决问题的能力。在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生数学知识网络体系，掌握基础知识，在遇到实际问题中可以自动检索网络体系中的相关数学知识，进而提高学生综合数学素养，落实核心素养教育。
三、让学生在教师的引导下主动发现问题，抓住问题本质，培养学生核心素养
在课堂中学生要养成独立思考问题的习惯，也要拥有提问题的能力。无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。
例如：教学 “生活中的比”，导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的回答中可以将“糖水中的糖和水的比”与“篮球比赛中的比“提出来，并问“这两个比相同吗？如果不同，不同之处在哪里？”学生通过交流和讨论给出了不同的想法：比赛中的比主要是要比大小比输赢，而糖水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关系。从而抓住问题的本质，突破难点。
四、学习数学知识，运用在实际生活中，解决实际问题，培养学生核心素养
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。所以课堂教学中应加强数学知识与生活-实践的联系。
例如：“欣赏与设计”这一课，从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计，学生创造出的图形丰富多彩，让学生感受到我们的现实生活和数学离不开，数学给我们带来了美的感受。又如：三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性，是这样的例子在生活到处可见，这就是数学问题产生于生活，解决人们生活中的实际问题的。
五、加强对问题的回顾与反思，提升核心素养
数学课程标准指出：要引导学生在问题解决中初步形成评价与反思的意识，即通过回顾与反思，从不同的视角，多层次的对经历的解题过程、思维过程进行分析与考察，从而探究一般规律，揭示问题本质，沟通知识联系，优化思维过程。
因此，加强对问题的回顾与反思，提升素养在问题的回顾与反思之中，教师应组织学生检查自己的练习的格式、答案以及解决问题的方法是否正确，练习的单位名称以及答案有无缺失。学生还应对练习题进行验算，可以将答案与条件进行互换，从而检验自己的结果是否正确。这个环节之中如果仅仅是让学生检查自己问题是否正确是完全不够的，尤其是针对中高年级学生而言，教师还要引导学生思考自己是如何解决问题、还可以有哪些方法可以解决问题等等，引导学生加强思考。
总之，培养学生的核心素养是一个系统工程，既需要国家层面的顶层设计，又需要基层一线教师的教学落实。如何在教学中培养学生的核心素养？这是一个值得深入研究的课题，需要我们的倾心、热心、尽心和责任心！
